（山東省萊州市郭家店中學(xué)）

“先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)往往變成了不能移動(dòng)的重物，知識(shí)被積累起來(lái)似乎是‘為了儲(chǔ)備’，它們‘不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)’……”這段話是蘇霍姆林斯基第51條建議的開篇語(yǔ)。接著，蘇大師運(yùn)用具體事例論述了“應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識(shí)既是最終目的，又是獲取新知識(shí)的手段或工具。要使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在具體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來(lái)，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財(cái)富的交流中活起來(lái)”的觀點(diǎn)，并提出了使教學(xué)成為思考工作，成為獲取知識(shí)的活動(dòng)的方法——找出“交集點(diǎn)”，以疑問(wèn)來(lái)激發(fā)求知欲，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維。總之，蘇大師用了七個(gè)字來(lái)總結(jié)這條建議的實(shí)質(zhì)：要使知識(shí)活起來(lái)。

在日常教學(xué)中，的確，我們應(yīng)該運(yùn)用多種手段讓知識(shí)活起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了以下嘗試。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，“良好的開端是成功的一半”。教師精心設(shè)計(jì)好這個(gè)開端，使學(xué)生從“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。例如，Go for it九年級(jí)Unit 9 Reading There are twice as many giant pandas as before，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我先利用電腦媒體向?qū)W生展示大熊貓、藏羚羊、老虎、犀牛等動(dòng)物，再配以英文介紹，這樣就以圖、文、聲等多種手段讓學(xué)生迅速地獲取信息：“They are endangered animals.”此時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心已被我充分激發(fā)，接著我問(wèn)Which animal do you like best？Why？學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣極高，紛紛舉手搶答我的問(wèn)題。于是我順著學(xué)生喜歡大熊貓的話題說(shuō)：“Most of you like pandas.Do you want to know something else about pandas？Yes.學(xué)生聲音異常洪亮。Let’s learn Unit 9（Reading）There are twice as many giant pandas as before.這樣，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生以強(qiáng)烈的探究新知的欲望、強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)地開始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、引“生”質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑。心理學(xué)認(rèn)為：思，最容易引起定向探究反射。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)“啟疑性問(wèn)題情境”，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)多種感官，生動(dòng)形象，這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，在聯(lián)想中會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。

如，在學(xué)習(xí)Go for it Unit 9 Reading時(shí)，我設(shè)置了How many giant pandas are there in the wild now？等幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞著課件中精彩的flash動(dòng)畫：一只可愛的大熊貓的精彩畫面，聽著課文的錄音，在不知不覺(jué)中完成了我布置的任務(wù)，找到了答案。此時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們一改以前不愿學(xué)枯燥乏味的reading的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與到小組合作中去探究較難問(wèn)題的答案（wh字樣的問(wèn)題）。

三、分層練習(xí)，優(yōu)化聽說(shuō)能力

訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力也是一堂課的主要目的之一。對(duì)于一堂課中的listen and repeat，listen and number，我利用多媒體設(shè)計(jì)聲音與圖畫同步，學(xué)生邊聽邊進(jìn)行repeat and number的練習(xí)，這樣便活化了聽力材料，同時(shí)也檢查和培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，很有效地優(yōu)化了聽說(shuō)訓(xùn)練。此外，我還設(shè)計(jì)了栩栩如生的動(dòng)畫和一些激勵(lì)性語(yǔ)言配音用以評(píng)價(jià)學(xué)生的行為。如果學(xué)生回答正確就會(huì)出現(xiàn)一張大大的笑臉，同時(shí)伴隨著對(duì)他的表?yè)P(yáng)：“Great.”“Well done.”“You are very clever.”...反之，則出現(xiàn)一張哭臉并伴隨著配音:Believe in yourself.You’ll do better next time...

四、開放訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能拓展并延伸教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)出比較貼近生活實(shí)際的交際情境，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言或創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際。Go for it九年級(jí)Unit 9 Reading中的作文訓(xùn)練中我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：我先為學(xué)生播放了一段成龍主演的公益廣告，在廣告中，我們看到的是瀕危動(dòng)物被殺死，它們的骨頭和牙齒等身體部件被人類用來(lái)制作成各種昂貴的生活用品，成龍倡議：我們一定要保護(hù)瀕危動(dòng)物，堅(jiān)決不買不用這些制成品。同學(xué)們面對(duì)血淋淋的事實(shí)，都非常氣憤，紛紛譴責(zé)這些捕殺瀕危動(dòng)物的人的惡行，并踴躍地提出（用英語(yǔ)）保護(hù)野生動(dòng)物特別是瀕危動(dòng)物方面的一些自己的看法及可行措施。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到“活學(xué)活用”，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，更為重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生受到了良好的思想教育，知曉了保護(hù)野生動(dòng)物特別是瀕危動(dòng)物是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任，保護(hù)好我們自己的家園——Earth是多么的重要。

總之，我們每天面對(duì)著的是一個(gè)個(gè)活生生的充滿靈性的個(gè)體，教師應(yīng)該采用多種方法讓知識(shí)活起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)變得不再那么死板，不再那么生硬，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005-01.