常琦平

（甘肅省白銀市會寧縣第一中學(xué)，甘肅 白銀）

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造課堂創(chuàng)新環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師大多愛用“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)方式授課，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能被動地接受知識，即教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是非常不利的，所以，教師要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要做的就是轉(zhuǎn)變以往以灌輸知識、取得高分為主要教學(xué)目的的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自身教育教學(xué)的最終努力方向。古語有云：“窮則變，變則通?！苯處熞腴_發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，自己就必須先樹立起創(chuàng)新教學(xué)的觀念，要有敢于變革、敢于創(chuàng)新的勇氣，因勢利導(dǎo)地開展具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)活動。最后，教師應(yīng)積極地去營造課堂創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的求知欲，并基于此，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。例如，在日常教學(xué)中，教師設(shè)置問題的時候，應(yīng)重視所問問題的開放性，這樣一來，學(xué)生在回答問題的過程中，便自然而然地受到了“創(chuàng)新”的引導(dǎo)，之后，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力必然能在一定程度上得到提高。

二、積極組織閱讀討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，但是在以往的教學(xué)中，教師開展閱讀教學(xué)的時候，大多是用“引領(lǐng)”的方式，即教師帶動學(xué)生一起閱讀，并在閱讀的過程中不斷地為學(xué)生分析閱讀素材，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思路很容易受到教師分析的影響，因此對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成非常不利。為此，在以后的教學(xué)中，語文教師應(yīng)切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)中的要求，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，此外還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生敢于對文本做出自己的分析判斷，力爭從更多的角度去闡發(fā)和評價。

俗話說得好：“學(xué)貴有疑?！币蓡柺撬蟹e極思維的開始，所以在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)時常鼓勵學(xué)生遇事多問為什么，并鼓勵他們要敢于質(zhì)疑權(quán)威、探索求異，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個重要手段，不過需要注意的是，教師要想充分發(fā)揮該手段的作用，必須要和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，由于傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)學(xué)生對教師都懷有敬畏心理，當(dāng)然，其中的“敬”是無可厚非的，但是“畏”卻是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力成長的重要緣由，因?yàn)閷W(xué)生畏懼教師，所以即便他們有什么新的想法也不敢向教師闡明，為此，教師必須想方設(shè)法消除一些學(xué)生的畏懼心理，只有這樣才能使學(xué)生創(chuàng)新思維在語文課堂上競相綻放。

三、積極開展語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語文教師要重視語文實(shí)踐活動的開展，要知道，課堂教學(xué)畢竟是有很大局限性的，學(xué)生只有突破課堂教學(xué)的束縛，才能讓自己的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。對于傳統(tǒng)教學(xué)來講，語文實(shí)踐活動的開展是很奢侈的，也正因?yàn)榇耍瑢W(xué)生的創(chuàng)新能力一直都無法得到特別顯著的提升。因此，在現(xiàn)階段，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)狀況，定期或時常組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動，比如，為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些語文常識，多了解一些文學(xué)作品和文化作家的情況，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，并基于此，指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋和整合文字資料或者學(xué)習(xí)資源。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^教師的指導(dǎo)，學(xué)生收集信息和處理信息的能力必然會得到加強(qiáng)，而在這兩種信息中，還夾雜著鑒別能力、閱讀能力等諸多能力，而這些能力聚集在一起，往往成為孵化學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床。此外，集體或者個人采訪、外出踏青、觀看具有“創(chuàng)新”元素的電影、組織學(xué)生參觀科技博物館或者歷史博物館等一系列活動都能對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起到非常大的作用。為此，語文教師還應(yīng)積極動員學(xué)校的相關(guān)部門幫忙落實(shí)這些活動，這樣一來，學(xué)生從事創(chuàng)新活動的興趣和好奇心必然能得到有效激發(fā)，從而使其各自的天賦能夠得到很好的顯現(xiàn)，進(jìn)而使智慧能得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

總而言之，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。所以在以后的教學(xué)工作中，廣大高中語文教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，積極采取一些行之有效的策略去激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿足新課改對現(xiàn)今高中語文教學(xué)的要求。不過，值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法絕非只有本文提到的這三種，因此廣大高中語文教育工作者還需在以后的工作中不斷積累、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的培養(yǎng)。