馬婷婷 蔡佳容

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級中學，寧夏 鹽池）

現(xiàn)階段，高中英語教師開展寫作教學時，一味地講解寫作方法，忽視指導學生進行寫作訓練，無法提高學生寫作能力，而且，不注重引導學生仿寫英語范文，致使學生所寫出的英語句子表達不正確、不通順、不連貫，主語和謂語經(jīng)常顛倒，不能寫出完整的語句，逐漸對寫作失去自信心。對此，下面文章提出了有效的教學策略，以期改變教學現(xiàn)狀。

一、目前高中英語寫作教學中存在的問題

高中英語寫作是英語學習的重要階段。中學生只有具備了一定的詞匯積累、語法基礎(chǔ)和英語語感，才能進行英語寫作。因此英語寫作對中學生學習英語提出了很高的要求，是英語教學中一項艱巨的任務(wù)。目前，高中英語寫作教學課堂上，首先，教師過于注重講解英語知識，沒有預(yù)留充足的時間引導學生進行寫作訓練，使學生沒有機會鍛煉寫作能力，不僅沒有掌握寫作方法，還導致學生寫作能力無法提高，致使大部分學生的寫作成績較低。其次，沒有要求學生積累單詞，由于學生掌握的單詞較少，進而在寫作時，難以運用多個單詞組成完整的語句，不能寫出通順的句子，便難以取得優(yōu)異的成績，勢必會打擊學生寫作的自信心。最后，忽視指導學生仿寫英語范文中的各種語句，使學生寫作思路不開闊，在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)語法運用錯誤的現(xiàn)象，而且，不能準確區(qū)分形容詞和副詞，所寫出的句子缺少謂語和主語，詞不達意，直接降低寫作成績，無法提升寫作水平。對于高中寫作教學中存在的問題，以下文章提出了針對性的教學策略[1]。

二、如何做好高中英語的寫作教學

1.引導學生仿寫英語范文，逐漸提高寫作能力

當前，要想改變高中英語寫作教學現(xiàn)狀，教師要注重引導學生仿寫英語范文中的語句，進而預(yù)留充足時間，指導學生進行仿寫，促使學生主動按照范文中的句子仿寫出完整的句子，在仿寫的過程中學會區(qū)分名詞、形容詞，明確英語句子應(yīng)有主語、謂語，應(yīng)根據(jù)語句調(diào)整，更加清楚英語句子的結(jié)構(gòu)特點，注意正確運用語法，這樣才能寫出連貫的語句。例如：可以展示出“I have a dream”范文，引導學生依照范文中的句子仿寫出各種語句，進而再檢查學生書寫的英語句式，指出學生謂語書寫不正確的地方，使學生快速改正，在下次仿寫時，便可寫出通順連貫的句式。另外，要多鼓勵學生，增強學生寫作的自信心，使學生更加主動仿寫，逐步提高學生寫作能力[2]。

2.指導學生多積累詞匯，進而學會運用單詞擴充語句

在開展高中寫作教學時，教師為了提升學生寫作成績，必須嚴格要求學生在平時學習的過程中多積累單詞，逐漸掌握大量的單詞，進而增加詞匯量，便于學生在寫作時，靈活運用單詞，寫出的作文內(nèi)容更加充實。因此，教師可以在課堂上，測試學生積累單詞的數(shù)量，檢測學生是否扎實掌握了諸多的單詞，對于單詞積累數(shù)量不夠的學生，應(yīng)指導學生先記憶課本中的單詞，之后，再要求學生記憶一些課外的單詞，逐漸使學生掌握和積累更多的單詞，進而學會運用積累的單詞擴充語句，不再因單詞積累不夠而無法寫出更多的句子。所以，要求學生積累單詞是非常有必要的，這樣才能確保學生在寫作和擴充語句時，能夠運用更多的單詞寫出內(nèi)容豐富的作文，促使學生取得優(yōu)異的作文成績，從而建立起自信心，更加主動積累單詞，有效提升英語成績。

3.加強學生寫作訓練，有效提高學生寫作水平

高中英語寫作教學中教師要重視加強學生寫作訓練，引導學生運用所掌握的寫作方法和語法運用技巧，根據(jù)作文命題進行書寫，而后檢查學生寫出的作文，及時發(fā)現(xiàn)學生書寫不正確的地方，便可輔導學生規(guī)范寫作習慣，逐漸靈活運用寫作方法，寫出有主語和謂語的句子。經(jīng)過長期訓練，使學生的寫作能力有所提高，寫作成績不斷提升，促進學生不斷進步，提高學生寫作水平[3]。

綜上所述，高中英語教學中教師在寫作教學時，要詳細分析學生寫作成績不高的原因，進而運用相應(yīng)的教學策略，充分意識到不僅要傳授寫作方法，還應(yīng)注重指導學生運用單詞，書寫英語句子，加強訓練學生的寫作能力，及時改變學生錯誤的寫作習慣。同時，還應(yīng)要求學生在日常學習中多積累英語詞匯，并且，要按照英語范文中的句子進行仿寫，逐漸使學生寫出完整的英語語句，進而提高學生寫作成績，提升高中寫作教學效果。