馮曉瑞 路 仙

（寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)，寧夏 鹽池）

現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的薄弱點(diǎn)在于教師所運(yùn)用的教學(xué)方法不新穎，始終以書寫板書的形勢(shì)授課，進(jìn)而浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，不能展示更多的教學(xué)內(nèi)容，而且難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，忽視引導(dǎo)學(xué)生一題多解，使學(xué)生不會(huì)舉一反三，針對(duì)不同類型的習(xí)題，不能快速求解出答案，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低。對(duì)此，以下文章提出了解決對(duì)策，從而解決存在的問題，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是高中課程中的必修課程，不管學(xué)生選擇文科還是理科都必須學(xué)習(xí)，且在高考中占據(jù)高比例的分?jǐn)?shù)。高中數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞將會(huì)直接影響學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和高考成績(jī)的高低。當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行課程改革活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)改革要求高中數(shù)學(xué)必須不斷探索新教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)，有效解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的薄弱點(diǎn)，主要為教師長(zhǎng)期運(yùn)用灌輸式的傳授方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而完全依賴教師講解的知識(shí)，直接降低學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩感，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，便會(huì)注意力不集中，無(wú)法驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)主體地位，沒有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能凸顯出學(xué)生主體地位，逐漸忽視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能提高學(xué)生探究能力，而且，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不能獨(dú)立自主解決遇到的問題。加之不注重指導(dǎo)學(xué)生一題多解，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維不開闊，當(dāng)遇到多種類型的習(xí)題時(shí)，不能采用多種解題方法進(jìn)行求解，難以在短時(shí)間內(nèi)求解出答案。對(duì)于存在的薄弱點(diǎn)，以下文章提出了有效的解決對(duì)策，可以消除薄弱點(diǎn)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)解決對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生一題多解，拓寬學(xué)生解題思路

由于高中數(shù)學(xué)習(xí)題比較復(fù)雜，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和解題能力，因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要十分注重引導(dǎo)學(xué)生一題多解，要求學(xué)生在求解數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，必須運(yùn)用多種方法求解出答案，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生解題思路更開闊，不再限制學(xué)生思考，逐漸讓學(xué)生掌握多種解題方法，學(xué)會(huì)舉一反三，針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)題，都能快速求解出答案。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，先講解解題方法之后，設(shè)計(jì)多道方程題，指導(dǎo)學(xué)生一題多解，促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)運(yùn)用多種方法求解，更加明確一道數(shù)學(xué)題有多種解法，進(jìn)而在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時(shí)，可以求解出多種題型的答案，不斷拓寬學(xué)生的解題思路，進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力和數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體制作課件，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，推出了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，進(jìn)而被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容用多媒體制作課件，播放豐富的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)直觀化、立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有直觀性，帶給學(xué)生全新的感受，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)課件中的內(nèi)容，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除厭煩感。例如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念和圖象”時(shí)，借助多媒體可以制作內(nèi)容豐富的課件，播放色彩鮮明的函數(shù)圖形以及直觀的函數(shù)概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)中，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且，立體的教學(xué)畫面便于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[2]。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)理念，積極落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，進(jìn)而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)新課之前可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)有初步的理解，促使學(xué)生主動(dòng)探究出知識(shí)點(diǎn)，并且將不懂的知識(shí)圈畫出來，作為重點(diǎn)聽講的內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，從而自主總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高學(xué)生自主探究能力和總結(jié)能力[3]。

綜上所述，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)采取對(duì)策加以解決。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件，展示出直觀立體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生視覺上的沖擊，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在課堂上要突出學(xué)生主體地位，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生一題多解，拓寬學(xué)生解題思路，有效提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和解題能力，以取得最佳的教學(xué)效果。