高中數(shù)學課堂教學薄弱點及其教學對策初探

趙海平

摘 要：數(shù)學是一門較為重要的學科，作為一門工具學科、高考科目，數(shù)學的難度較大，是提升學生邏輯思維能力，促進學生思維發(fā)展的關(guān)鍵，因此，有效開展數(shù)學教學尤為重要。但是目前，數(shù)學課堂教學效果不佳，存在一些問題，影響了教學質(zhì)量，為解決此問題，需要根據(jù)數(shù)學教學的薄弱點提出有效的教學對策，以便達到理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；薄弱點；教學對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.013

眾所周知，數(shù)學在教學中起著舉足輕重的重要作用，發(fā)揮著主體地位，并且，數(shù)學一直是各階段教學的重點與難點，尤其是高中階段，數(shù)學難度較大，成為大部分學生的薄弱環(huán)節(jié)，需要教師在教學過程中，利用恰當?shù)姆椒ㄩ_展教學，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，掌握課堂教學重難點，各個擊破，提高高中學生的學習成績。

一、高中數(shù)學課堂教學的薄弱點

高中數(shù)學課堂教學的薄弱點主要體現(xiàn)在三個方面。第一，教學目標研究不透徹，在此種情況下，會出現(xiàn)教學目標不明確，教學內(nèi)容不具體等問題，影響教學活動的開展，不利于教學活動的順利實施。在教學目標研究不透的情況下，主要會出現(xiàn)以下幾種問題：首先，教學知識內(nèi)容只是簡單的羅列，教師開展教學只是照本宣科，對知識進行簡單的羅列；其次，對培養(yǎng)學生能力要求較為空洞，只是籠統(tǒng)的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、合作精神與實踐能力，未提出具體要求；最后，對方法與知識的掌握程度不清，無法理解、了解、掌握、靈活應用，無法對知識進行全面的了解。第二，教學設(shè)計中缺乏問題情境設(shè)置，多數(shù)課堂教學為了完成教學內(nèi)容與任務，直奔主題，講練結(jié)合，分析學生已有經(jīng)驗，設(shè)置趣味性較強的教學情境，致使數(shù)學教學空洞無味，學生學習積極性不高，影響教學效果。第三，教學方法單一，高中數(shù)學課堂教學中，“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象較為突出，教師主要是代替學生學習，主要采用單一的教學方法開展教學，學生被動學習知識，處于被動學習地位，思考能力較差，無法有效應用數(shù)學知識。

二、解決高中數(shù)學課堂教學薄弱點的對策

（一）從實際出發(fā)，制定符合學生實際情況的教學目標

在高中數(shù)學教學過程中，了解學生詳情，制定符合學生實際情況的教學目標尤為重要，是明確教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，有效完成教學任務的關(guān)鍵，是解決高中數(shù)學課堂教學薄弱點的主要對策。從實際出發(fā)，制定符合學生實際情況的教學目標需要從以下幾個方面著手：第一，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，學習能力制定符合學生各層次的學習目標計劃，從實際出發(fā)，找到合適的位置，了解自己的價值；第二，需要用情感態(tài)度價值觀和人生觀取代思想教育，尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生多方面能力，提高學生學習能力。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化課堂提問

在數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，是優(yōu)化課堂提問的有效方式，因而，提高情境的有效性尤為重要，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。創(chuàng)設(shè)趣味情境，優(yōu)化課堂提問需要從以下幾點入手：第一，需要結(jié)合生活實際，將數(shù)學知識簡單化，趣味化，提高知識的應用性，使數(shù)學知識具備應用性，使學生意識到數(shù)學知識的趣味性，提高數(shù)學教學效率與質(zhì)量，為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活、趣味性強、簡單易懂的情境，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化課堂提問；第二，需要利用游戲，多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，增加數(shù)學教學的趣味性。例如，在學習“簡單組合體的三視圖”時，可以組織小組競賽，以便在游戲中掌握三視圖的知識，教師準備幾個積木，將學生分為3個小組，由其他小組成員出題，可以利用已有的積木擺放成各種幾何體，要求另一組成員進行三視圖解答，看哪個小組回答的準確率高，速度較快。在游戲過程中，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學生學習的主體性，優(yōu)化課堂提問，提高教學質(zhì)量。

（三）加強引導，教授學生學習方法

在數(shù)學教學過程中，最為重要的就是引導學生學習，教授學生學習方法。對學生而言，掌握有效的學習方法，才能夠達到理想的教學效果，提高教學質(zhì)量，學生才能主動學習，在學習過程中提升學習能力，提升邏輯思維能力，發(fā)散思維，促進大腦發(fā)育?？梢姡訌娨龑?，教授學生學習方法尤為重要，是解決數(shù)學教學薄弱點的主要方式。

第一，引導學生學習，教授學生學習方法需要尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生思考，為學生今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。教師需要培養(yǎng)學生自主學習的意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，以免學生思維固化，使學生意識到自主學習的重要性。第二，合理應用創(chuàng)新型教學方法，如合作學習法，小組學習法，問題引導法，情境演示法，角色扮演法，案例分析法，多媒體教學法等教學方法開展教學，確保教學效率，充分調(diào)動學生學習的積極性。例如，在學習“簡單幾何體面積”的計算時，教師可以利用小組合作學習法開展教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生學習，為學生今后的學習創(chuàng)造有利的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，研究高中數(shù)學課堂教學薄弱點及其教學對策具有重要的意義，是提高學生數(shù)學成績的主要手段。通過創(chuàng)設(shè)趣味情境，采用差異教學策略，加強引導等方式可以優(yōu)化課堂提問，突破教學重難點。在此基礎(chǔ)上進行教學難點的遷移，提升學生學習能力，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件。

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