范興衛(wèi)

（貴州省安順市第三中學，貴州 安順）

隨著新課程改革的逐步推行，學案教學得到了教育界的廣泛關注。學案在高中歷史教學中運用得比較多，運用的過程中也出現(xiàn)了不少問題。本文就新出現(xiàn)的學案教學問題進行討論。

一、高中歷史學案教學存在的問題

一是還不能有效地通過學案將學生學習的自覺性和主體性充分地發(fā)揮出來。目前不少學校都存在以成績高低劃分班級的現(xiàn)象，即成績高的在一個班級，成績低的在另外一個班級。但是學案的設計卻忽略了這一點，高低班級的學案都統(tǒng)一按照高考的標準來設計，就沒有考慮到學生的接受能力，導致基礎稍差的學生很難跟上學案的高度，等于說學案沒有發(fā)揮出應有的助學功能，學案助學收效甚微。

二是對問題和情境的選取沒有考慮遞進性，通常選取一些比較難的史料。這無疑是在打擊學生的積極性和自信心，對于基礎較差的學生更有可能因此產(chǎn)生畏難的心理，不僅不利于歷史學科的學習，更不利于學生通過解決歷史問題從而獲得歷史探究能力的提升。而歷史學科的教學任務除了讓學生掌握一定的歷史知識外，很重要的一點是要提升學生對歷史的探究能力。

三是學案沒有相對固定的格式，專題的學習欄目跳躍性也比較大。學習內容多而繁復，而且還在不斷補充，很容易造成學生產(chǎn)生厭惡學習歷史的心理，完全不聽老師講課。并且，學案更多的是選用課外的史料，摒棄課本中本該進行有效利用的史料，促使學生過多關注學案而忽略課本中的基礎知識，事實上學案又缺乏規(guī)范性，學生基礎又打不好，很難積累歷史知識，也就大大降低了歷史學科的學習效率。

四是學案習題高考化。這些習題多半都是往年其他學校的期末考試題或是高考試題。這樣的題目有一定的難度，不適合高一的學生使用，因為高一學生才開始接觸高中歷史，還不能適應這種有難度的題目。特別是那些基礎較差的學生，努力背了還是考不到好的成績，挫敗感會讓他們不想學歷史。

二、提升歷史學案教學水平的可行性路徑

（一）提高教師自身素質

因為歷史學科的知識容量很廣，因此歷史教師首先要充實自己的理論知識，做到胸中有丘壑，胸中有歷史，這樣才能提取歷史教學的精華，抓住歷史教學的重點，上好每一節(jié)歷史課。其次，歷史老師要多參加培訓活動、學術研討會，不斷更新教學信息，注重實踐性研究。結合現(xiàn)代教育理論，使用現(xiàn)代教學技術手段，進行教學觀念的變更，教學方法的創(chuàng)新，教學模式的探索，教學效率的提升。第三，廣泛參加教研教改活動。通過教研教改活動，教師可以多吸收其他教師和專家的教學理念，吸取他們的成功經(jīng)驗，一定程度上提升自身的教學能力，而且也有助于解決教學過程中遇到的多種難題，從而提高教學質量。

（二）加強對學案設計的規(guī)范管理與使用

若想加強對學案設計的規(guī)范管理與使用，需要做到以下兩點：一是歷史教研組要經(jīng)常組織歷史教師學習和分享規(guī)范的學案設計，探討如何發(fā)揮學案教學的作用，教師與教師之間要多溝通，相互提升各自的學案設計；二是學校有關部門要定期檢查歷史教研組的學案設計，督促教師們進行規(guī)范化設計。不僅僅要在學科、班級、字體等表面形式進行規(guī)范，更主要的是要設定相對固定的學習欄目或學習環(huán)節(jié)，比如課前預習、學習要求、合作探究、學后反思等。有了基本的欄目和步驟，教師就可以以此為中心，在實際教學過程中運用靈活的教學方式或利用各種教學道具，如觀看小短片、資料卡片等激發(fā)學生的積極性，并引導學生進行知識鞏固、思維發(fā)散。

（三）避免一刀切，要分層次使用學案

因為學生的學習能力和接受能力參差不齊，因此學校要避免“一刀切”，要分層次使用學案。這樣做的目的是使基礎好的、成績好的學生能夠學得更多、掌握得更好，而那些基礎較差的、成績較差的學生也能夠慢慢提高，有所進步。歷史教師在備課的時候，要注意學習欄目一定要合理設計，特別是有關問題探究和能力提升的設計，必須要全面從不同層次的學生出發(fā)，準備充分的學習內容。這份學案設計不會發(fā)到學生手上，而是由相應的教師進行挑選，挑選的原則是結合本班級學生的水平做出取舍，確定了之后再下發(fā)給學生，將學案應有的價值發(fā)揮出來。

（四）加強學生使用學案的管理

歷史教師要加強學生使用學案的管理。在使用學案設計時要考慮學生的基礎和能力，不能好高騖遠，否則只會收到相反的結果。同時，對于固定的學案內容，要檢查學生的預習情況、合作探究情況和學后反思，而不是發(fā)了學案之后就不了了之。課前幾分鐘抽查學生的預習情況可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的良好習慣。課堂上檢查合作探究情況可培養(yǎng)學生自主探究、合作探究的習慣。而課后，對學生學案進行批閱可以了解學生的掌握情況，進而開展針對性的輔導。期中或者期末的復習，指導學生利用學案進行復習，可幫助學生形成連貫的知識體系，鞏固學生的基礎知識，適當提升復習能力。

綜上所述，運用好高中歷史學案教學能有效促進學生學習的自主性，提高高中歷史課堂教學效率。但是需要注意的即是一切要從學生的基礎、學生的能力出發(fā)，設計符合學生能力的學案，分層次使用，學生才能學得更好。