李素平

（河北省保定市清苑區(qū)清苑小學(xué)，河北 保定）

“活”是課堂教學(xué)的生命，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)等因素，采取適合的教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此針對(duì)課堂教學(xué)活起來進(jìn)行分析，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展有著積極意義，從而更好地提升國(guó)民的綜合素質(zhì)水平。

一、以微笑的方式授課，塑造教師親切的外在形象

上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行魅力三分鐘展示，讀書推薦、每日一詩分享、人物點(diǎn)評(píng)等，都是很好的形式，這樣，不僅引領(lǐng)學(xué)生迅速回歸課堂，而且為新授課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師要想創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，就要面容和藹、話語親切、激情飽滿地去親近學(xué)生，并且還要善于和學(xué)生溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要耐心傾聽，并予以指導(dǎo)，不呵斥、不體罰；當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定，并鼓勵(lì)其再接再厲。如：我在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一起操作，一起討論。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你太厲害！”等來表揚(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不指責(zé)、不厭惡，并耐心地指導(dǎo)，和他們交朋友，鼓勵(lì)他們，這樣學(xué)生樂于和老師接近了，也慢慢打消了對(duì)老師的恐懼和隔閡的心理，于是輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，情景創(chuàng)設(shè)方式多樣，內(nèi)容豐富，如問題情境、合作情境等，其最終目的就是為了提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

如人教版《比尾巴》一文的教學(xué)過程中，教師可以采取師生問答的互動(dòng)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，由淺入深、由易而難引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入教學(xué)情境中。

如：“同學(xué)們，動(dòng)物園里特別熱鬧，小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)‘比尾巴’大賽，你們想知道比賽的結(jié)果怎樣嗎？”簡(jiǎn)單明了的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。然后教師借助課前準(zhǔn)備的教學(xué)材料，進(jìn)行課文內(nèi)容的進(jìn)一步講解和分析，通過幽默的語言、肢體動(dòng)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

三、多媒體輔助激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)生是以形象思維為主，對(duì)于教材中枯燥的文字閱讀，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的理解能力，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真的教學(xué)情境，就能有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，小學(xué)生對(duì)蝙蝠依靠無線電定位的原理不理解，僅靠教師進(jìn)行口頭講解也不易說清楚，如果運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生演示蝙蝠依靠無線電定位的原理和過程，就能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容；再如，在學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這一課時(shí)，由于事件距今近七十年，小學(xué)生對(duì)此非常陌生，僅用語言描述比較抽象，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的盛況，學(xué)生就能對(duì)當(dāng)時(shí)的熱烈氛圍和毛主席濃重有力的鄉(xiāng)音所感染，就能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，起到很好輔助教學(xué)作用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能為語文閱讀教學(xué)提供多種多樣豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建有利的閱讀環(huán)境。例如，在小學(xué)語文教材中有許多歷史題材的記事寫事的課文，如，《三國(guó)演義》中的“草船借箭”、《史記》中的“將相和”、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代的“狼牙山五壯士”等。這些課文所述的內(nèi)容比較久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代小學(xué)生所處的環(huán)境大不相同，而且課文都是節(jié)選或改編，學(xué)生對(duì)課文的人物或事件、當(dāng)時(shí)環(huán)境不熟悉，導(dǎo)致課文理解有困難。如果運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生通過情境體驗(yàn)，就能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而提高教學(xué)有效性。

四、課堂氣氛活躍是基本特征

教法“活”，學(xué)法“活”，課堂氣氛一定會(huì)“活”。教師引領(lǐng)學(xué)生努力“探究”、大膽嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，勇于“超越”；教給學(xué)生敢于做出“選擇”，敢于“挑戰(zhàn)”，敢于“創(chuàng)新”，學(xué)生就有學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。自由地爭(zhēng)論，開放的課堂，解放的思想，學(xué)生就可以積極參與，淋漓發(fā)揮。在辯論中發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生的口語交際能力得到培養(yǎng)。在這樣的實(shí)踐中，在這樣的課堂上，學(xué)生思考、陶醉、收集、處理信息，鮮活的生命一定會(huì)得到成長(zhǎng)。

上文已經(jīng)針對(duì)課堂教學(xué)活起來進(jìn)行了詳細(xì)的分析，由于能力與經(jīng)驗(yàn)的限制，本文對(duì)課堂教學(xué)活起來的論述可能不是很成熟，不是很全面，也許會(huì)出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，這還需要同行們多多批評(píng)、指正，進(jìn)而不斷分析、探究以及總結(jié)，使課堂教學(xué)活起來得到優(yōu)化，從而為更多同行們提供有效的指導(dǎo)。