都 敬

（通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 通化）

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在義務(wù)教育階段有著基礎(chǔ)學(xué)科的地位，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是要傳播數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更能將小學(xué)數(shù)學(xué)知識反哺于學(xué)習(xí)、生活，滿足學(xué)習(xí)、生活的需要，構(gòu)架其邏輯能力和抽象思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、主動和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新時(shí)期的教育實(shí)踐之中扮演著不可缺少的重要角色，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，同時(shí)在思維能力、情感表達(dá)等方面得到提升。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國小學(xué)對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度越來越高，然而在實(shí)際開展的過程之中仍然有著許多問題。

1.在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，發(fā)達(dá)地區(qū)由于自身的經(jīng)濟(jì)水平和教育發(fā)展規(guī)模成長較好，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也較為重視，加之資金的投入，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)方面也較為完善。然而，對于我國大部分稍欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)校重視度等方面差異，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善率不高，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有七成左右的教師認(rèn)為本校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，還有將近四成的教師認(rèn)為本校所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教材、課程等方面無法匹配。

2.在實(shí)驗(yàn)課程方面，很多學(xué)校并沒有開辟專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和課程，同時(shí)在教師教學(xué)方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的專業(yè)化程度并不高，因?yàn)樵谝郧皩πW(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，導(dǎo)致從事小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師經(jīng)驗(yàn)不算豐富，實(shí)驗(yàn)操作能力仍需學(xué)習(xí)，教師資源也有待豐富。

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

在新時(shí)期，我國小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中面臨的困難和問題仍然十分突出，面對如此境況，在做到積極學(xué)習(xí)課程改革的重要理論的基礎(chǔ)上，還需不斷加強(qiáng)對我國小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，當(dāng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)并不是每種課程都適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在具體實(shí)施方面，教師要注重在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)需求以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)來進(jìn)行合理分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)重。比如可以選擇一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識，通過實(shí)驗(yàn)器具等輔助工具進(jìn)行直觀化的演示，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用發(fā)揮至最大，另外在可以反映出數(shù)學(xué)本質(zhì)的知識點(diǎn)上，通過實(shí)驗(yàn)的方法將其抽象轉(zhuǎn)化為具象方便學(xué)生的理解和接受。

實(shí)驗(yàn)是走向科學(xué)的具體措施，是理性的，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，首先教師要設(shè)定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并通過引領(lǐng)的方式針對學(xué)生的具體需求來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分帶動學(xué)生思考的欲望，同時(shí)發(fā)揮好、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的作用。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“梯形”這一課程的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先可以設(shè)置一個(gè)引領(lǐng)全課程實(shí)驗(yàn)的問題：什么是梯形？之后，通過事先備好的實(shí)驗(yàn)器具將之前學(xué)生所學(xué)習(xí)的圖形制作出來，再通過“變魔術(shù)”的有趣形式將學(xué)生學(xué)習(xí)過的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)樘菪?，通過學(xué)生的再觀察，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以往知識的基礎(chǔ)上，更為直觀地感受到梯形的由來，最后再由教師引導(dǎo)歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成確定的科學(xué)理論。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施當(dāng)中，要讓學(xué)生放開手腳，給予學(xué)生更多的機(jī)會親自動手實(shí)驗(yàn)，以求讓學(xué)生親身感悟?qū)嶒?yàn)的魅力。在實(shí)驗(yàn)的過程之中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在設(shè)立明確的目標(biāo)和問題之后，賦予學(xué)生大膽猜想和假設(shè)的勇氣，讓學(xué)生自己有充足的時(shí)間親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，無論成敗，都可以讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的意義

通過學(xué)校和社會開展的多次“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)公開課”上，可以明顯地感受到學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程的喜愛，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供了良好的渠道，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為我國的教育事業(yè)帶來了諸多意義。

1.發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中通過實(shí)驗(yàn)的方式，不僅可以很直觀地了解知識、掌握知識，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之中還增強(qiáng)自身的動手能力、實(shí)踐能力，還可以通過合作模式，增強(qiáng)集體的凝聚力，通過學(xué)生自身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉其創(chuàng)新能力……基于小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的多維度才能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，寓教于樂是最好的教育手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生從學(xué)中玩，從玩中悟。在每一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之中，都能讓學(xué)生得到極好的體驗(yàn)，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)思想的成長，為學(xué)生今后的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。