吳曉美

（貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)，貴州 遵義）

當(dāng)今時代國與國之間的競爭，不論是經(jīng)濟、政治、軍事、文化，還是其他方面，歸根到底都是知識和技術(shù)的競爭，都是人才的競爭。所以，從小學(xué)階段開始就努力提高課堂教學(xué)的有效性，為時代的發(fā)展和國際競爭力的提高儲備更多有用的人才是時代賦予我們一線教師光榮而神圣的使命。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們就應(yīng)該從自己的本職工作做起，研究出更多行之有效的策略，并將其落到實處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是提高學(xué)習(xí)的效果的關(guān)鍵，那么，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就成為需要我們一線教師重點探索的問題之一。而情境的創(chuàng)設(shè)，主要是為了給學(xué)生營造一個特定的氛圍，讓學(xué)生在某一時間內(nèi)能夠放下所有進入到這個情境中，在情境氛圍的感染和老師的引導(dǎo)下能夠積極參與、踴躍發(fā)言，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。這對于注意力還不夠集中的四年級小學(xué)生來說非常適用，需要我們將其落到實處。而在實際創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要教師注意兩個基本問題：一是所創(chuàng)設(shè)的情境一定要真實、有效、生動、象形，所創(chuàng)設(shè)的情境確實能夠感染和帶動學(xué)習(xí)；二是所創(chuàng)設(shè)的情境既要滿足學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，也能夠與教學(xué)內(nèi)容相契合，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效橋梁。

例如，我在教學(xué)“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時，我就利用多媒體給學(xué)生展示了天安門廣場、我們學(xué)校的操場、鳥巢、水立方等畫面內(nèi)容，再配合舒緩的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美、輕松、動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生美美地欣賞這些風(fēng)景和畫面，感受祖國的幅員遼闊，當(dāng)學(xué)生感嘆到這些建筑物、場地的大和廣闊之時我再導(dǎo)入“公頃和平方千米”這一知識點，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，積極參與。

二、問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對于四年級的學(xué)生來說，正處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時期，在此階段形成良性的數(shù)學(xué)思維，對于其鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知都有著很好的促進作用，有著事半功倍的效果。而問題探究主要是通過設(shè)定特定的問題讓學(xué)生來探究、分析和解答，在此過程中教師會做針對性的指點和幫助，經(jīng)過這一過程，學(xué)生自然而然能夠?qū)δ承?shù)學(xué)思維有所感悟，在長期的鍛煉中，便會形成屬于自己的數(shù)學(xué)思維。而這一方面需要教師尊重學(xué)生的差異性，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足，做出針對性的指導(dǎo)；另一方面，需要教師加強鼓勵和贊揚，幫助學(xué)生建立探究問題的自信心，讓學(xué)生感受到探究問題的快樂，從而讓學(xué)生能夠主動投入到問題的探究中。

例如，我在教學(xué)“四則運算”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生設(shè)定了“一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人，怎樣租船最省錢？”這樣一個問題，在問題解決的過程中，學(xué)生的計算能力得到有效鍛煉的同時，也學(xué)會了分類討論的思想，達(dá)到不錯的教學(xué)效果。

三、實踐活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力

綜合能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須要擁有的數(shù)學(xué)能力，涵蓋問題解決能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、知識應(yīng)用、數(shù)學(xué)思維等多個層面的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合體現(xiàn)。而實踐活動的設(shè)定能夠讓學(xué)生在實際參與的過程中有效地鍛煉多方面的能力，在潛移默化的過程中得到提高。我們一線數(shù)學(xué)教師要做的就是設(shè)定符合學(xué)生特點和需求的實踐活動，讓學(xué)生能夠積極參與，并確保實踐活動形式的豐富多樣，以給學(xué)生不同的參與感受，進而實現(xiàn)全面、個性的發(fā)展和成長。

例如，我在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生設(shè)定了觀察立交橋下車輛通過情況的實踐活動。學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄車輛的類型，有的負(fù)責(zé)統(tǒng)計數(shù)量，有的負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，在共同協(xié)作的過程中，他們統(tǒng)計出了具體的情況，之后再根據(jù)這些車輛的尾氣排放情況來制訂相應(yīng)的環(huán)保策略，可以說是一個非常有意義的活動，學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力得到了鍛煉，道德素養(yǎng)也得到了有效提升。

總的來說，處在新的教育大背景下，努力降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果是我們每一位數(shù)學(xué)老師的美好愿望，也是需要我們不斷努力的方向。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高并非一日之功，本文所提出的創(chuàng)設(shè)情境、問題探究、實踐活動三個方法也并不是長期適用，希望能夠?qū)σ痪€數(shù)學(xué)老師教學(xué)實踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助，同時更希望更多的數(shù)學(xué)老師能夠參與其中，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高建言獻(xiàn)策。