章 靜

（蘇州高新區(qū)通安中心小學校，江蘇 蘇州）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當下小學數學教學過程中的重要任務之一。在此背景下，教師在教學過程中就要根據學生實際情況以及知識接受能力等，采取相應的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，從而達到有效提升學生創(chuàng)新能力的目的。本文主要就小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的相關內容進行了詳細的介紹。

一、小學生創(chuàng)新能力概述

針對小學生而言的創(chuàng)新能力，主要是指在自身知識儲備范圍內，根據相應的問題而形成的一些新思路和新的解題方法，從而解決數學學習難題的能力[1]。在教育改革如火如荼開展的背景下，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。新課程標準也對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以明確，即小學教師要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生對數學的學習興趣，為其日后的數學學習奠定良好的基礎。因此，小學數學教師要對新課程標準進行充分了解，并以學生的實際情況為基礎，充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生的觀察能力、思考能力以及歸納能力等進行培養(yǎng)，推動學生數學思維的形成，這是保證學生創(chuàng)新性思維能夠靈活運用的前提所在。

二、在數學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力措施

（一）采取小組合作的方式，營造創(chuàng)新氛圍

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，團隊合作的重要性也逐漸凸顯出來，而合作過程中必然會產生討論與知識的切磋，因此，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以借鑒小組合作的方式，使學生在與同學合作解決問題的過程中，鍛煉接納別人意見和建議等方面的能力，有效避免了在觀點上走極端情況的出現。同時，學生在小組討論的過程中，各抒己見，可以學習到其他同學的思維方式，對自身思維方式的拓展也有著重要作用。此外，教師還應積極參與到學生的小組討論過程中，了解學生的思維動態(tài)以及思維活動過程，鼓勵學生針對同一問題采取不同的解題思路與方法，促使課堂創(chuàng)新氛圍的產生。例如在學習“多邊形的面積”這一課程內容時，教師可以先向學生展示幾個多邊形，并對班內學生進行分組，引導小組討論教師所展示的多邊形面積的算法，看哪個小組想出來的方法多、方法新穎。通過這樣一個過程，一方面可以鍛煉學生的思維能力、解決問題能力與團隊協作能力，另一方面，學生在小組討論中還可以學習到小組其他人一些較為新穎的想法，為學生營造了一個創(chuàng)新的氛圍，對學生創(chuàng)新能力的提升具有一定的積極作用。

（二）通過實踐活動，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)

實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種有效手段，同時在參與實踐的過程中還能有效刺激學生的想象力，是學生進行發(fā)明創(chuàng)造的根源所在[2]。因此，教師可以在教學過程中組織一定的實踐活動，提高知識與實際生活的融合性，為學生提供一定的動手機會，幫助學生了解所學知識與實際生活的聯系，從而對學生的探索意識進行培養(yǎng)，以此帶動學生創(chuàng)新能力的提升。例如在學習“折線統計圖”這一課程時，教師可以為學生布置關于折線統計圖繪制任務，并鼓勵學生自主選擇折線圖的繪制內容。這樣不僅有效提高了學生對所學知識的理解與掌握，而且通過自行確定折線圖繪制內容還可以幫助學生更好地理解所學知識的內涵所在，有效發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

（三）豐富練習內容，加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雖然在教學過程中可以采取多種練習方式對學生的知識掌握能力進行鍛煉，但是要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么就必須對訓練內容加以重視，并以此為立足點，設置豐富的練習內容，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度[3]。這就要求教師在教學過程中，要對學生發(fā)散思維和集中思維之間的靈活轉換能力進行鍛煉，使學生能夠透過現象看本質，并利用創(chuàng)新性的思路與方法，解決相關問題。例如在學習“兩位數乘兩位數”時，教師除了可以采用傳統的練習方法提高學生對知識的掌握能力外，還要立足于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不斷設置多樣化的練習內容，如開展課堂趣味活動：中秋送月餅活動，每盒10個，共15盒，一共要送多少個月餅呢？這樣，學生的興趣就會得到有效的激發(fā)，并運用自己掌握的相關知識對此問題進行解決，使學生思維由原本枯燥的數學知識拓展到了實際生活當中，從一定程度上來講，不同方式的練習內容還加強了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。

綜上所述，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，是教育改革的必然要求。因此，小學數學教師要深刻認識到其意義所在，并通過營造創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)力度等方式對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而更好地推動學生的全面發(fā)展。