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      談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨立思考的思維習(xí)慣

      2018-02-24 14:41:38
      新課程 2018年11期
      關(guān)鍵詞:思維習(xí)慣獨立思考運算

      朱 飛

      (廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)新棠鎮(zhèn)中心小學(xué),廣西 欽州)

      傳統(tǒng)的宣講型教學(xué)方法不僅使數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味,還導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性的缺失,并逐漸喪失了自主思考的能力。因此教師需要根據(jù)學(xué)生的主體個性進(jìn)行調(diào)研,并深層次地優(yōu)化數(shù)學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的積極性,從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為優(yōu)化。

      一、數(shù)學(xué)獨立思考的必要性

      獨立思考的核心意義是培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時擁有自主的解決辦法和思維方式,并引導(dǎo)學(xué)生在面對問題和挫折時能夠根據(jù)自身的實際經(jīng)驗和思考成果解決問題。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有獨立思考的能力有利于學(xué)生全面性能力的培養(yǎng)與拓展。

      數(shù)學(xué)學(xué)科有利于拓展學(xué)生的智力開發(fā),并有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有助于學(xué)生在面對問題時能夠理性思考,并通過獨特解決方式解決問題。

      數(shù)學(xué)學(xué)科有利于學(xué)生滲透獨特的思維方式,使學(xué)生在實踐過程中及時地發(fā)現(xiàn)問題并針對問題制定解決方案。有利于學(xué)生在再次面對同類問題時能運用解題經(jīng)驗并結(jié)合實際用最有效的方法解決。另外,在實際問題的解決過程中,學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)的抽象性特征,通過縝密邏輯思考使數(shù)學(xué)問題得到解決,從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      二、優(yōu)化建議

      (一)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

      教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)核心內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新,使學(xué)生根據(jù)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計了解核心教學(xué)內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性。

      如在蘇教版“加法和減法(二)”的教學(xué)中,首先,教師需要根據(jù)加法和減法的運算法則進(jìn)行深入的講解,并在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題作業(yè),初次加深學(xué)生對如何正確地使用加減法的了解。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法減法的游戲。教師通過每個學(xué)生的座位分配制作相應(yīng)學(xué)生個數(shù)的小紙片,每個小紙片中均含有不同數(shù)值的加法和減法。在游戲開始時,教師指出第一數(shù)字并隨機(jī)分配一組學(xué)生由從左至右的順序進(jìn)行紙片數(shù)字的加減運算。在游戲進(jìn)行時,學(xué)生可能會隨時出現(xiàn)運算錯誤。此時,教師需要求運算錯誤的學(xué)生重新進(jìn)行運算,直至全班學(xué)生完成游戲整體的運算環(huán)節(jié)。

      通過游戲的授課方式,有利于激活死板的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的參與性。并在游戲進(jìn)行中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生在獨自面對數(shù)學(xué)問題中能夠及時思考并想出解決方法,從而鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。

      (二)完善教學(xué)形式

      教師需要針對教學(xué)方式進(jìn)行多元化的拓展,特別是需要在教學(xué)中給予學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題的時間,鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣,使學(xué)生在解決問題的過程中能夠擁有系統(tǒng)性的問題解決方案。

      如在蘇教版“乘法”的教學(xué)中,首先教師需要根據(jù)乘法的運算法則進(jìn)行通講,包括對乘法簡便運算技巧和常規(guī)性運算方法的講解,使學(xué)生掌握乘法的核心規(guī)律。其次,教師可以指定學(xué)生進(jìn)行一次超市購物,要求學(xué)生購買指定數(shù)量的大米并根據(jù)下達(dá)任務(wù)分別計算不同重量大米的價錢。由于大米在各個超市的價錢都存在差異,因此學(xué)生需要與小組成員用稱重的方法計算大米的價錢。最后,通過學(xué)生的親身體驗環(huán)節(jié),使學(xué)生在獨自或小組實踐的過程中擁有自主思考的時間。特別在對大米稱重的過程中提高了學(xué)生的動手能力,也間接引導(dǎo)了學(xué)生的消費觀。

      另外,教師可以使用小組交流的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠擁有自我個性。特別是在小組探究的過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己對于數(shù)學(xué)問題的理解做出相應(yīng)的探討與研究,使學(xué)生在溝通、合作、交流的過程中擁有自己的主見。但在小組合作的實施過程中需要對學(xué)生的理論水平和實際應(yīng)用水平進(jìn)行合理的分組規(guī)劃,并要求不同小組進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      如在蘇教版“統(tǒng)計與可能性”的教學(xué)中,首先教師需根據(jù)不同小組的能力制定不同的統(tǒng)計任務(wù),統(tǒng)計任務(wù)包括對學(xué)生姓名的統(tǒng)計、成績的統(tǒng)計。且教師需根據(jù)統(tǒng)計難度進(jìn)行任務(wù)區(qū)分,對實際操作較強的小組下達(dá)較難的統(tǒng)計任務(wù),對能力較差的小組下達(dá)基本的統(tǒng)計任務(wù)。其次,小組成員需要根據(jù)不同的統(tǒng)計任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,實際收集數(shù)據(jù)等。教師需要及時針對學(xué)生在實踐過程中可能面臨的問題做大致的講解。最后要求小組進(jìn)行細(xì)化統(tǒng)計,包括對每位學(xué)生的分工任務(wù)的數(shù)據(jù)收集、收集中遇到的難題分享、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的合計環(huán)節(jié)等。教師通過各個小組繪制的統(tǒng)計表情況鼓勵學(xué)生分享在實際操作中遇到的問題和解決方法,使學(xué)生根據(jù)分享完善難題的解決。

      小組教學(xué)法的應(yīng)用可以高效引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的競爭意識,并不斷培養(yǎng)學(xué)生個性的問題解決辦法,從而根本性地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

      三、結(jié)束語

      通過方法性的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與拓展,使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時擁有獨立解決問題的能力。多樣性的教學(xué)方法提高了學(xué)生的主動性,從而使學(xué)生擁有獨特的數(shù)學(xué)思想,有利于學(xué)生的全面性發(fā)展。

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