彭劍萍

（江西省大余縣吉村中心小學(xué)，江西 大余）

趣味性是語(yǔ)文課程的靈魂。沒(méi)有趣味性，語(yǔ)文教育將失去生活的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生命之源，破壞藝術(shù)創(chuàng)作。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)和挖掘新課標(biāo)提出的目標(biāo)。語(yǔ)言是最重要的交際工具，它是人類文化的重要組成部分，是工具與利益的統(tǒng)一體。在新課程實(shí)施中，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，如何提高語(yǔ)文教育的興趣，賦予語(yǔ)文課堂活力和創(chuàng)新精神，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)趣味性原則的忽視

素質(zhì)教育要求在教授孩子知識(shí)的同時(shí)，要保證孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣的教育才能是有意義的教育。無(wú)數(shù)學(xué)者都指出了趣味性教學(xué)在教育中的重要性，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師都忽視這一點(diǎn)，不注重趣味性原則。趣味性實(shí)際上十分適合基礎(chǔ)性教學(xué)，注重趣味性在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)式成長(zhǎng)、愉悅地學(xué)習(xí)這一目的。

2.教育方式古板、單一

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課時(shí)有限，但教師為了完成教學(xué)任務(wù)，所以很多時(shí)候趕著上課，教師在教學(xué)過(guò)程中以灌輸為主要方法，并在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中忽視情感交流等，形成一種以老師傳授、學(xué)生記錄的模型。這種教育方式太陳舊，形式單一，學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文教學(xué)的整體水平將停滯不前。

二、趣味性原則的重要性

1.有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力

小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力弱，做事主要靠模仿。在這方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重趣味性，為學(xué)生提供一定的物質(zhì)活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生思考思維的能力和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。趣味性教學(xué)更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，相比以前的灌輸式教學(xué)而言，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的探究，真正了解語(yǔ)文的意義和情感，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)的小學(xué)階段，教師尤其要注意教學(xué)的人文特征的作用，根據(jù)學(xué)生的接受能力，教學(xué)內(nèi)容的層次安排，班級(jí)課堂的每個(gè)學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)進(jìn)步。同時(shí)，安排一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的有效溝通和教師與學(xué)生之間的溝通，通過(guò)討論使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，更愿意參與學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，學(xué)習(xí)能力和溝通能力強(qiáng)，有一個(gè)更大的發(fā)展空間。

三、趣味性原則的運(yùn)用策略

1.小游戲?qū)胝n堂

游戲很容易為小學(xué)生所接受，游戲不局限于時(shí)間、地點(diǎn)，可以在那里簡(jiǎn)單地設(shè)置和實(shí)施。比如，一組小學(xué)生的識(shí)字能力訓(xùn)練，老師在教室里可以把一個(gè)字寫(xiě)在一張紙上，然后隨機(jī)發(fā)給孩子，然后讓他們根據(jù)單詞來(lái)獲取，去找另一個(gè)伙伴，然后可以讓兩個(gè)人按照自己的意思去做。通過(guò)單詞組成一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)這些詞匯，通過(guò)精心的思考和造句，積極參與課堂教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)里，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是在課堂上，還隱藏在活動(dòng)和生活中。正如杜威所說(shuō)，教育就是生活，所以我們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生注意人生的切入點(diǎn)，注意從生活出發(fā)，只有從生活中尋找知識(shí)，才能在生活中成長(zhǎng)。生活中充滿了知識(shí)，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)專注于生活中的挖掘，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松掌握知識(shí)的實(shí)踐中，從內(nèi)心深處呵護(hù)，體現(xiàn)真正有趣的教學(xué)本質(zhì)。

3.利用教材的情感因素，培育學(xué)生的興趣

在學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的本質(zhì)的研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感活動(dòng)也是一種智力活動(dòng)，即認(rèn)知和認(rèn)知能力提高的活動(dòng)，但除了智力活動(dòng)以及非智力活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程外，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。一類是學(xué)習(xí)的積極性，如注意情緒、情感和意志；二是理解過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象和思維，前者與人格和動(dòng)機(jī)的心理特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程與學(xué)習(xí)效果影響很大，要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性的學(xué)生，激發(fā)認(rèn)知的過(guò)程，需要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了關(guān)注學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握之外，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)掘充滿趣味性的東西，使其能夠有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源，讓這些資源走進(jìn)教材中，讓這些趣味性的東西在潛移默化中感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿積極性和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心和好奇，讓學(xué)生能夠走進(jìn)課堂，又能夠走出課堂，在生活中和學(xué)習(xí)中充分感受到語(yǔ)文的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

［1］牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的運(yùn)用［J］.中國(guó)校外教育，2016（10）：72.

［2］周愛(ài)玲.基于新課改環(huán)境研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)［J］.新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2017（4）：10.