薛革勇

（福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校，福建 漳浦）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。多媒體是現(xiàn)代化科技手段的一種，多媒體的圖像、聲音、文字、動畫是那么直觀、形象，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有效喚起學(xué)生的求知欲望，對優(yōu)化課堂教學(xué)起著舉足輕重的作用。那么，教師在語文課堂中如何巧用多媒體呢？

一、激活情境教學(xué)

小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，把語文教材中的文本和插圖變得有聲有色，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能夠激活課堂，真正地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。多媒體通過課堂展示，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖畫、語言文字，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，把語文教學(xué)從書本中解放出來，提高學(xué)生語文水平。

《地震中的父與子》一文，對于啟蒙階段的小學(xué)生來說，文字閱讀仍然有一定的難度，課文插圖單一，缺乏生動性，簡單的文字和圖片無法將學(xué)生帶入情境之中。而通過多媒體教學(xué)，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中去發(fā)現(xiàn)父親的“了不起”、兒子的“了不起”，找出關(guān)鍵句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，再理解詞語含義，學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體中的圖片課件，能身處其中。課件中的文本將重點(diǎn)、難點(diǎn)用不同的顏色區(qū)分，把父親的動作神態(tài)標(biāo)出，融入聲音將情境活躍起來，讓學(xué)生在觀看中以“了不起”為線索，深入學(xué)習(xí)課文，為領(lǐng)悟文章中心打下基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古代教育家荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝闯?，聞見是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要手段。興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。語文課堂教學(xué)過程中巧用多媒體，傳輸視頻、音頻、文本信息功能，配樂朗誦、投影片、提供影片、錄像。學(xué)生怎會沒有興趣呢？學(xué)生有了興趣，就會用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在教學(xué)《去年的樹》一文時(shí)，我用多媒體播放《朋友》這首膾炙人口的歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用幻燈片出示第一段文本。交流鳥兒與樹是怎樣的好朋友，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，播放小鳥為大樹唱歌的動畫來渲染氣氛，結(jié)合我們的生活，說一說你的好朋友，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就來了。指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時(shí)的對話時(shí)，多媒體課件中分別時(shí)難舍的心情語氣更能帶動學(xué)生的情感。學(xué)生有了求知欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地學(xué)習(xí)，不僅會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率。

三、拓展想象空間

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無邊的，它概括了世界上的一切，科學(xué)因?yàn)橛辛讼胂罅?，才會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。”小學(xué)生接觸的事物較少，因此解決問題的能力也不是很強(qiáng)，正處于富于幻想、憧憬的年紀(jì)。教師把多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文整合到一起，在教學(xué)中要充分利用多媒體挖掘教材中有利于發(fā)展想象力的積極因素，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想象的空間，小學(xué)生的智力得到有效的開發(fā)，創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了藝術(shù)想象力。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)地球的資料，查找、積累描寫保護(hù)地球的名言警句，然后在課堂上交流，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對地球的了解，吟誦保護(hù)地球的名言警句，學(xué)生交流積極踴躍，樹立了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識。多媒體課件播放地球的特點(diǎn)“遠(yuǎn)、大、熱”，學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，能憑借畫面的景象，去創(chuàng)造性地思維。學(xué)生質(zhì)疑：人類破壞了地球，可以移到別的星球去嗎？我利用課件“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球”。用不同的顏色標(biāo)出“至少”，引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)新思維，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣，使其更加熱愛地球。

四、提高參與力度

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性。不少教師把教學(xué)注意力集中在課文和詞句學(xué)習(xí)、背誦上，學(xué)生的學(xué)習(xí)老是被牽著鼻子走，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)形象化、趣味化，圖文聲像并茂，能讓學(xué)生積極參與語文教學(xué)，愿意學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

《牧童》一詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈得以寧靜。運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放樂曲《田園之歌》，說說音樂帶給你什么樣的心情？學(xué)生就爭先恐后地舉起手，運(yùn)用Flash展示出對“鋪、六七里、弄、三四聲”的理解，之后播放牧童晚歸Flash視頻，設(shè)置情景激起了學(xué)生對其天真可愛調(diào)皮的感知。在品讀最后兩句詩理解詞語和賞析理解詩句情感時(shí)，運(yùn)用Flash展示字詞以及讀音和文本句子，抓住前兩句中的“鋪”和“弄”感知原野的遼闊，給人平緩舒服之感以及牧童逗弄笛子的頑皮可愛，再由播放的牧童騎牛晚歸弄笛的視頻，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生得到自主、個(gè)性化的發(fā)展，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩中，達(dá)到人文合一的效果。

語文課堂中巧用多媒體，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把語文課堂激活，幫助學(xué)生解放思想，走進(jìn)語文的世界中，自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)語文，并做到學(xué)以致用。

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