張 慧

（甘肅省嘉峪關(guān)市大唐路小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān)）

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，一年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用字600個(gè)，六七歲的孩子好動(dòng)、愛玩、喜歡形象有趣的東西，大量的生字對(duì)他們來說是枯燥的、不容易掌握的。微課有聲音、有圖像，色彩豐富，將其應(yīng)用于教學(xué)能讓識(shí)字教學(xué)變得更高效。

一、微課讓識(shí)字教學(xué)直觀化

常態(tài)的識(shí)字教學(xué)，教師多采用隨文識(shí)字、集中識(shí)字或注音識(shí)字，通過反復(fù)練讀使學(xué)生掌握生字的字音、字形，這種教學(xué)方式，學(xué)生能認(rèn)識(shí)生字，但興趣不是很高，而且遺忘率高。小學(xué)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，他們的思維往往離不開事物的具體形象。根據(jù)這一特點(diǎn)，我嘗試用微課讓識(shí)字教學(xué)變得直觀。在教學(xué)《日月水火》時(shí)，我用微課向?qū)W生展示了“日”“月”“水”“火”“山”“石”“田”“禾”等字的演變過程，學(xué)生在感受象形字奇妙的演變過程中，自然而然地記住了生字的音形義，而且對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我采用了微視頻，直觀的動(dòng)畫演示使學(xué)生明白了這些會(huì)意字的含義，同時(shí)也記住了字音、字形。如：“明”由“日”和“月”組成，日、月發(fā)光，表示明亮；“男”由“田”和“力”組成，田里出力干活的是男人；“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠(yuǎn)處望……在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言踴躍：我知道了“淚”就是眼睛里流出來的水，不正就是歪……這種形象的造字方法，不但讓學(xué)生樂于識(shí)字，同時(shí)讓識(shí)字變得有趣。

微課不但讓識(shí)字教學(xué)變得直觀、形象，還使學(xué)生產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、微課讓識(shí)字教學(xué)生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。教學(xué)中，我們可以利用微視頻還原文本，讓微課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入熟悉的日常生活情境，學(xué)生不僅是在隨文識(shí)字，也是在理解內(nèi)容。在教學(xué)《操場(chǎng)上》時(shí)，我利用微視頻還原了課間十分鐘，學(xué)生看見自己的活動(dòng)變成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常激動(dòng)，活動(dòng)項(xiàng)目名稱出現(xiàn)時(shí)，都會(huì)爭先恐后地喊出來。視頻還原了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在重溫課外活動(dòng)的過程中完成了識(shí)字任務(wù)。在教學(xué)《大小多少》時(shí)，我先讓學(xué)生圈出文中要認(rèn)識(shí)的“鴨子”“鳥”“杏子”“桃子”“黃?！薄柏垺钡仍~，再用微課展示實(shí)物情境，學(xué)生一看就明白了一堆杏子比一個(gè)桃多、一頭黃牛比一只貓大。

微課能把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓識(shí)字教學(xué)變得生活化，學(xué)生體會(huì)到了識(shí)字的作用，感受到了識(shí)字的快樂，學(xué)習(xí)變得既高興又高效！

三、微課讓識(shí)字教學(xué)趣味化

微課可以把文字和圖像有機(jī)結(jié)合起來，讓文本變成畫面，讓故事中的人物活過來。我們可以利用故事中的人、景、物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把生字直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫邊識(shí)字。

在教學(xué)《小公雞和小鴨子》時(shí)，我制作了微視頻，配上輕松歡快的音樂，呈現(xiàn)出兩幅畫面：小鴨子捉不到蟲子，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；小公雞偷偷下了河卻不會(huì)游泳，直喊救命，小鴨子背著小公雞游上了岸。畫面中穿插了相應(yīng)的生字，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)對(duì)生字有了初步的印象，然后讓學(xué)生說說看到了什么，有什么感受，再進(jìn)入識(shí)字的教學(xué)過程。學(xué)生一邊感受童話故事的美好，一邊學(xué)習(xí)生字，識(shí)字也變得有趣起來了。又如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，通過動(dòng)畫演示的方式，讓學(xué)生觀看烏鴉丟石子喝水的整個(gè)過程，水面升高的時(shí)候，我問學(xué)生：瓶子里的水是怎樣升高的呢？有的說漸漸升高的，有的說慢慢升高的，這樣學(xué)生就理解了“漸漸”這個(gè)詞語的意思。

視頻動(dòng)畫與文字的有機(jī)結(jié)合，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，又能享受童話故事里的樂趣，識(shí)字也因?yàn)橥捁适露の稒M生。

四、微課讓形近字區(qū)分更容易

漢字形體有的迥然不同，有的相近相似，給學(xué)生識(shí)字造成困難。合理使用微課，可以減少學(xué)生的記憶困難，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

比如，“已”和“己”，字形非常相近，很多學(xué)生都寫錯(cuò)。我錄制了視頻，將相似的部分用紅色進(jìn)行區(qū)分，并且配上順口溜“已半巳滿不出己”，學(xué)生在看的過程中記住了順口溜，明白了“半”“滿”“不出”的意思，也就記住了字形字音。再如“休”和“體”這對(duì)形近字，我把“休”字做成動(dòng)畫：一個(gè)滿頭大汗的農(nóng)夫走過來靠在一棵樹上。讓學(xué)生觀察微視頻：你看到了什么？能不能猜一個(gè)字？在教師的提示下，學(xué)生猜到了“休”，也知道了“亻”表示人，“木”表示樹木，人靠在樹上就是休息，懂得了字義就不會(huì)和“體”字混淆了。

利用微課，把字形相近的字編排在一起，找出它們?nèi)菀紫嗷斓牡胤?，進(jìn)行放大比較，或者從字理上進(jìn)行尋根，找出差異，就能讓形近字在學(xué)生的眼里，不再是那么難以區(qū)分。

總之，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課，能讓識(shí)字教學(xué)形象直觀，能讓識(shí)字教學(xué)生活化、趣味化，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)效果，極大地提高識(shí)字教學(xué)效率！

參考文獻(xiàn)：

［1］張璨.微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.寧夏大學(xué)，2015.

［2］景淑香.論微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林教育，2016（37）.