張卓燕

（蘇州市平江實驗學(xué)校，江蘇 蘇州）

微課主要以課堂教學(xué)視頻為主要載體，形成的一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)，有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行繼承和發(fā)展的教學(xué)模式。微課作為一種新型的教學(xué)模式，可以為我們提供一個通過形象思維過渡的邏輯思維，并能夠有效訓(xùn)練邏輯思維的新方法。同時通過微課的形式豐富教學(xué)課堂，利用微課設(shè)置獨特的情景，對學(xué)生進行引導(dǎo)訓(xùn)練，提高其邏輯思維能力，同時也有利于吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以小見大，以新穎的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中全面講述知識點，枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，重要知識點無法形成邏輯進行有效記憶的局面，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

一、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師自身對微課教學(xué)的不夠重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課對學(xué)生的邏輯思維能力進行訓(xùn)練，通過微課吸引學(xué)生興趣，并利用其時間短的特點，重點教學(xué)一個知識點，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。微課教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而形成的，屬于新興的教學(xué)模式，在現(xiàn)在的教學(xué)中很多教師對這種教學(xué)方式不夠重視，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為微課的教學(xué)方式過于新奇，學(xué)生不能有效適應(yīng)，還有可能對小學(xué)生產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)，不利于學(xué)生的教學(xué)，因此教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對于微課教學(xué)的應(yīng)用能力還有待提高

微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，利用的大量的新型技術(shù)，還要在網(wǎng)上搜索大量資料建立課件，對于教師的能力要求很高。即使是單純的講課教學(xué)，對于沒一個知識點的分析和解釋，也需要教師有足夠的教學(xué)能力和邏輯能力。在目前的教學(xué)中很多教師自身對于微課教學(xué)過于陌生，教學(xué)能力還有待提高，不能有效吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法有效利用微課進行教學(xué)方法，無法對學(xué)生的邏輯思維能力進行訓(xùn)練，使得教學(xué)效果難以提高。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的策略

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對微課的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課進行邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)，教師一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強對微課教學(xué)的重視。教師教學(xué)不再是過于重視知識點的全面介紹，而是以單獨一個知識點作為課題進行微課教學(xué)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，在特有的情境中對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中《時、分、秒》時，教師加強對微課的重視，就可以將有關(guān)分鐘的知識點進行微課教學(xué)，通過微課中短時間、高頻率、有重點的教學(xué)提高學(xué)生對知識點的認(rèn)識，同時可以對學(xué)生的邏輯思維進行有效訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯能力。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要加強自身教學(xué)能力的提高

隨著時代的變化，我們的教學(xué)方式也在與時俱進，不斷進行創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要運用微課實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，就需要加強對微課制作的了解和熟悉，還要對教學(xué)知識點有一個明確的邏輯認(rèn)識，這樣才能更好地對學(xué)生進行教育。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中《千克與克》時，教師不僅要學(xué)習(xí)微課制作的知識，對于課程中千克與克的重點知識也要有一個詳細(xì)的把握，對于千克與噸、公斤、克之間的關(guān)系進行邏輯劃分，有明確的標(biāo)準(zhǔn)和具體的事物，從而提高學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這些都需要教師自身能力的提高，才能夠有效實現(xiàn)。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行邏輯思維訓(xùn)練，尤其是運用微課進行教學(xué)，一定要堅持學(xué)生的主體性，積極吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生在微課視頻中自主進行學(xué)習(xí)探究，并在學(xué)習(xí)中進行數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計表》中，教師可以在微課教學(xué)中應(yīng)用生活中的知識，加以綜合整理，吸引學(xué)生興趣，以引導(dǎo)的方式輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，把一些有關(guān)的數(shù)據(jù)進行實踐整理，制作統(tǒng)計表，在實際操作中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。

綜上所述，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練進行研究，一定要重視教師的作用，提高教師的教學(xué)能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，進行對邏輯思維的訓(xùn)練。

參考文獻：

［1］廖彩勤.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究［J］.考試周刊，2016.

［2］鄭偉.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練探討［J］.中小學(xué)電教（下半月），2016.