陳建發(fā)

（福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)，福建 漳州）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，人們逐漸加大對(duì)教育事業(yè)的重視力度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)始采用多樣性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)科目而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)枯燥，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，這就促使我們要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

一、數(shù)學(xué)解題思維和解題能力培養(yǎng)的必要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維有助于學(xué)生解題能力的提高。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一些基本知識(shí)的掌握和一些初級(jí)的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為將來(lái)更加系統(tǒng)、全面地學(xué)好數(shù)學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)好數(shù)學(xué)需要具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，所以學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，常常表現(xiàn)為不知所措，不知道從何解答問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)也不知道該如何分析。雖然大部分學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和定理，但是在運(yùn)用過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題。并且，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程缺乏興趣，針對(duì)這些問(wèn)題，要求教師抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的解題能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力是新課程改革的要求，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面型人才。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的科目，是我們每個(gè)人都必須學(xué)好的，它不僅僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)問(wèn)題的計(jì)算能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維和邏輯能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效性策略

1.提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平

教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，在課堂教學(xué)中起到一個(gè)引導(dǎo)作用。提高小學(xué)生解題能力的關(guān)鍵就在于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平體現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，這是基礎(chǔ)，同時(shí)也是最重要的。第二，教師的責(zé)任心，教師在教學(xué)過(guò)程中，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，積極耐心地為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，要不斷督促和管理，而不應(yīng)該放任不管，要一開(kāi)始就告誡學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，目前數(shù)學(xué)教學(xué)效果不容樂(lè)觀，這就要求教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)充分了解認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，過(guò)去課堂提問(wèn)的形式比較單一，不僅不會(huì)改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)加減法階段課程中，設(shè)計(jì)趣味的課堂教學(xué)形式，可以讓每一位同學(xué)代表一個(gè)特定的數(shù)字，然后隨機(jī)叫起來(lái)兩位同學(xué)，讓他們兩個(gè)隨機(jī)相加或相減，并向其他學(xué)生提問(wèn)兩者運(yùn)算的結(jié)果是多少，雖然還是對(duì)加減法問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，但是由于數(shù)字被隨機(jī)打亂后，可以鍛煉到學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的興趣，起到活躍課堂的效果，可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

3.利用多媒體信息技術(shù)改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，并在該領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)由于具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)性，所以作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，也要將這種信息技術(shù)引用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用多媒體來(lái)解決一些數(shù)學(xué)難題。例如，遇到難以解決的復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以在講解的過(guò)程中，通過(guò)多媒體的方式將題目以另一種方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

4.將教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際生活聯(lián)系緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)性比較強(qiáng)，所以大多數(shù)問(wèn)題都與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維，使他們掌握數(shù)學(xué)技巧和數(shù)學(xué)方法，使得解題能力得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、柱體、球體等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生的空間想象能力欠缺，對(duì)它們的面積和體積概念不明確，這時(shí)教師可以找一些相關(guān)的物品輔助教學(xué)，例如，可以用粉筆盒、足球等物體，讓學(xué)生直觀地去觀察它們，然后更加形象地去認(rèn)識(shí)這些形狀，切實(shí)區(qū)分它們的面積和體積，通過(guò)觀察讓解題思路得以簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)了高效性的教學(xué)，提高了他們解決問(wèn)題的能力，從而全面提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)前時(shí)代正處于不斷變化的過(guò)程，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育水平，培養(yǎng)他們的解題能力，教師就要重視教學(xué)方式的應(yīng)用，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)數(shù)學(xué)解題思維模式進(jìn)行完善，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷在教學(xué)中融入新的形式，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的力量，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生解題興趣的目的，在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)提高他們的解題能力和解題思維。