周德雅

（安徽省合肥市長豐縣崗集鎮(zhèn)土山小學(xué)，安徽 合肥）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展給予了充分的重視，但是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容。這樣不僅會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，還會在一定程度上降低學(xué)生的認(rèn)識能力。教師需積極在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方能有效改善這樣的問題。既能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，同時也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的方式。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極滲透培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有關(guān)內(nèi)容。

2.有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)思維惰性和思維定式的問題，表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中就是不愿意思考教師的問題，還有就是不能從不同角度和層面對教師提出的問題進(jìn)行思考。這樣不僅會影響學(xué)生對知識的認(rèn)識，還會在一定程度上影響學(xué)生的思維能力。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有效地結(jié)合。積極培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠有效改善這樣的問題。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思考問題的方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

1.變化問題

教師在教學(xué)的過程中有效地變化問題不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極變化問題。

例如教師在教學(xué)《多邊形面積》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師根據(jù)知識內(nèi)容向?qū)W生提問“一塊長45米、寬28米的長方形山地，請問同學(xué)們這個長方形的山地的面積是多少”。學(xué)生積極回答教師的問題“應(yīng)該是1260平方米”，這時教師接著說“下面問題升級，請同學(xué)們認(rèn)真聆聽。一塊長45米、寬28米的長方形山地，現(xiàn)計劃在這塊地里劃出一塊盡可能大的三角形地種果樹，其余的地種植藥材，種藥材的地有多少平方米？”這樣的教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，還在一定程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“其實這道題說白了就是在一個長45米、寬28米的長方形里畫一個最大的三角形”，有的學(xué)生說“長方形的底就是三角形的底，長方形的高就是長方形的寬，根據(jù)三角形公式還要衣2”，還有的學(xué)生說“所以算式是：45伊28衣2=630（平方米）”。這樣學(xué)生在討論的過程中加深對多邊形面積的認(rèn)識，同時還在一定程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師在教學(xué)的過程中通過變化問題的方式對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固對知識的認(rèn)識，還能在一定程度上培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生出題并解答

教師在教學(xué)的過程中指導(dǎo)學(xué)生出題并解決問題不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)面對生活中的困難。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法。

例如，教師在教學(xué)《植樹問題》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師給學(xué)生提供了一張圖片。然后，教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們根據(jù)圖片中的內(nèi)容出一個問題?！边@樣的教學(xué)方法鍛煉了學(xué)生思考問題的方式，學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“根據(jù)老師提供的圖片，我們可以把問題確定為在一條長28千米的公路兩旁種白楊樹，每隔7米種一棵，兩端都種，共要種多少棵樹？”這時教師對學(xué)生說“那我們應(yīng)該怎么樣解決這樣的問題？”學(xué)生積極回答教師提出的問題“28千米=28000米，（28000衣7+1）伊2=8002（棵）”。還有的學(xué)生提出新的問題“翠湖公園的環(huán)湖路全場6900米，沿湖邊每隔15米種一棵樹，每3棵樹之間安放一條長椅供游人休息。共要種樹多少棵？安放椅子多少條？”并提出解決方法“6900衣15=460（棵），460衣2=230（條）”。這樣能夠讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中加深對知識的認(rèn)識。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生提出問題并解決問題的方式創(chuàng)新教學(xué)方法。不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過程中,通過變化問題和學(xué)生出題并解答的方式將培育學(xué)生創(chuàng)新思維方式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的思維方式，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。