牛玉梅

（甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學，甘肅 白銀）

教育的最終目的，不僅是為了教育學生都成為認真讀書、知識儲備淵博的人，更重要的是培養(yǎng)學生如何樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健康的身體和心理素質(zhì)，養(yǎng)成積極樂觀的思考方式，這才是教育最終的目標。小學的心理健康教育對于學生心理健康的啟蒙十分重要。提高小學心理課堂教育的有效性是幫助學生心理健康的保障，接下來本文將針對如何提高心理健康教育的有效性進行簡單闡述。

一、影響小學生心理健康的幾項因素

1.家庭教育

家庭教育永遠是對學生產(chǎn)生影響最深遠的教育途徑。學生的心理是否健康、思維模式是否愛走極端都與家庭教育關(guān)系密切。這也是為什么人們都說父母是孩子最好的老師，家庭的經(jīng)濟實力、思考模式以及父母長輩的文化修養(yǎng)都對學生有著潛移默化的影響。當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，大多數(shù)小學生的父母都在每日忙碌與工作中無法抽身，小孩子由爺爺奶奶、姥姥姥爺撫養(yǎng)的不在少數(shù)，這對于小學生的心理健康教育有害而無利。每一代人經(jīng)歷的社會環(huán)境不同，接受的教育理念也會有所變化，雖然祖父母照顧孩子在生活上一定是無微不至的，但在學習上能幫得上忙的少之又少，對于學生心理健康的關(guān)注更是微乎其微，缺乏情感和心理上的溝通，從而導致學生性格內(nèi)向、不愛表達、受挫能力弱、不善于處理人際關(guān)系等問題。

2.學校教育

除了家庭教育以外，學生能夠接觸第二多的便是學校的教育。學校給予學生的教育，特別是小學時期的教育往往會對學生的一生產(chǎn)生深遠影響。這個時期的孩子還未形成對世界的基礎(chǔ)認知，所有的行為或思考方式都是從身邊學習，小學教師的行為成為大多數(shù)學生效仿的模板。部分小學教師在教學方法上過于激進，容易對學生造成很大的心理負擔，不利于學生的心理健康教育。

二、針對此類影響因素，我們應當怎么做

1.提高教師自身素質(zhì)

小學教師不同于初高中大學教師，小學教師每日面對的學生是一些對世界認知還很懵懂的孩童，因此一言一行都應當做到以身作則。想要提高小學生的心理健康，首先教師應當成為一位心理健康、積極陽光的教師。教師每日與學生相處的時間有時比父母陪伴孩子的時間都長，教師的自身心理健康會在每一次課堂教學和與學生的溝通交流中體現(xiàn)出來。教師如果和藹可親、寬厚待人，那么學生自然也會產(chǎn)生一種愉悅和幸福感；如果教師本身心理素質(zhì)很差、遇事毛躁脾氣暴躁，那么學生就會產(chǎn)生膽怯、內(nèi)向、對他人缺乏信任、害怕與人溝通等問題。因此，教師在傳授知識的同時，也要保證自身的心理健康。

2.多用微笑和言語鼓勵學生

小學生的內(nèi)心其實是很脆弱的，身為小學教師，一言一行要格外注意。小學生本身年齡較低，對于教師很本能地會產(chǎn)生敬畏感，不敢與其溝通。教師應當在課堂上多采用鼓勵的話語激勵學生，一個手勢的鼓勵、一個眼神的肯定，對于學生的內(nèi)心都是莫大的鼓舞。不僅能夠激發(fā)學生學習的熱情，也會使學生產(chǎn)生愉悅感和滿足感，同時，學生為了教師的肯定也會更加富有責任感。同樣的意義，不同的表達方法，學生能夠接受的程度也會有變化。主動關(guān)心學生的情緒變化，及時給予學生肯定和表揚，長此以往，學生和教師之間的感情會更加貼近，學生的心理也能夠健康地成長。

3.營造良好的課堂心理環(huán)境

此處我們所說的課堂心理環(huán)境，不僅在于課堂上的整體氛圍，更主要的是教師與學生的相處之道。在課堂教學中，如果學生和教師都能夠在一種愉悅的心情下去體驗課堂，那么這堂課一定會是高效的。反之如果教師對于學生“百般刁難”“言語過激”，學生不僅會對該學科的學習產(chǎn)生抵觸心理，對于學生的心理健康更會有很大的傷害。

綜上所述，小學生的心理健康教育在現(xiàn)代教育中有著至關(guān)重要的作用。維護小學生的心理健康成長，是需要教師、學校和家庭三方的共同努力才能夠完成的。隨著對小學生心理健康的關(guān)注度越來越高，希望每一個孩子都能夠在和諧友愛、積極陽光的班級及家庭中健康成長。