田 恬

（江蘇省新沂市港頭中心小學，江蘇 新沂）

英語字母是英語的符號，是英語學習的第一步。字母教學滲透了3年級下冊的全冊教材，可見字母教學的重要性。實際教學中，教師對字母教學停留在淺層面，沒有得到足夠的重視，落實也不到位。而26個字母的教學，對以后單詞的學習起至關(guān)重要的作用。

一、運用想象巧記字母的書寫

26個字母，看似簡單，但是對于八九歲的兒童而言，易混、易錯。針對這點，也針對一些字母的相似度較大的特點，教學時，運用想象，引導學生通過看字母的外形，引發(fā)想象，通過想象和用簡單的語言的描述，巧妙記住字母的寫法，也通過想象，培養(yǎng)兒童的想象力。

如Aa Bb Cc的教學時，教師先規(guī)范地在黑板上寫出Aa，然后引導學生說出：大A像圓規(guī)，小a像蝸牛，然后，再用多媒體呈現(xiàn)出圓規(guī)、蝸牛的圖片，通過觀察、比較，大寫A和小寫a牢牢記住。對于Bb、Cc的教學，也可以使用同樣的方法，呈現(xiàn)出耳朵和月亮的圖片，通過看圖片，和字母的寫法進行比較，再用語言簡短的語言表達出來，如大寫B(tài)像耳朵聽聲音，小b像6直起腰；大C像月亮彎彎腰，小c與大C一個樣，只是個頭不相同。

這樣的字母教學，抽象的字母的寫法與直觀的實物的圖片進行比較，再用兒歌的形式表達出來，字母教學趣味無窮，不僅記住了字母的寫法，也發(fā)展了學生的核心素養(yǎng)。

二、運用多樣化趣味方法激趣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對字母學習感興趣，才會積極思考，“樂此不?！?，實現(xiàn)“寓教于樂”。激發(fā)興趣的方法很多，字母教學可以從下面幾個方面著手：

1.運用歌謠激趣

字母教學中，歌謠是激發(fā)興趣的主要途徑。教學中，教師可以借助于歌謠，通過歌謠的誦讀和理解，為字母教學增趣，從而激發(fā)學生的興趣。如Ii的教學時，教師融入歌謠：I甘蔗砍一段，始終有節(jié)腰不彎；小i長大就是“我I”，為求正義頭可斷。對于Jj的教學，教師融入歌謠：J像一個長鐵鉤，拉鉤守諾最長久；小j聽起來像“小姐”，要防帽子被刮走……如此的歌謠，不僅為課堂增趣，激活課堂氛圍，也從中提升學生的人文素養(yǎng)，如“拉鉤”“守信”，I（我）具有正義感，“有節(jié)腰不彎”，做人有骨氣，并且這些字母的教學，歌謠中也包含了濃濃的故事性，可以引發(fā)學生的想象，發(fā)展思維力。歌謠中最熟悉的是“字母歌”，利用多媒體CD的生動性幫助學生記憶字母表。字母表的誦讀時，讓學生伴著節(jié)奏的記憶，更增添了字母教學的韻律感，提高了字母學習的趣味性。

2.運用游戲激趣

字母教學中，運用字母卡片開展What is missing的游戲，既方便又快捷，教學中，可以對學過的幾個字母，寫在卡片上，然后讓學生快速看卡片，并記住哪幾個字母，然后，隨便抽走一張，問學生What is missing？讓學生說出少的那個字母。如學過了Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg、Hh，將這個 8 個字母分別寫在不同的卡片上，讓學生快速記住卡片上的幾個字母，再抽走一張卡片如Ee，重新將字母順序打亂，讓學生再看卡片，說出拿走的字母是什么，看誰發(fā)現(xiàn)得最快。

字母游戲很多，學習了多個字母或者全部字母后，可以開展字母接龍游戲，學生以小組為單位，每一個依次說出一個字母，另一個快速接上；也可以開展“左鄰右舍”游戲，給出一個字母，如Uu，讓學生快速說出字母表順序中的Uu的左右鄰居，Tt和Vv；用肢體語言或者動作表示字母，開展makeletters游戲；開展“上車游戲”和“下車游戲”等，都是游戲教學的主要方法和途徑，教學中，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的游戲，依托游戲，提高字母教學的趣味性。

三、結(jié)合生活運用激趣

英語的特點是生活化，生活化教學，是英語學科的要求，也是陶行知先生的主要理念。教學中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活，在生活中尋覓英語字母的蹤影，體會英語學習的價值，也可通過活動的開展，激發(fā)學習興趣。

實現(xiàn)這個目的，教師可以組織學生開展實踐活動，突出“做中學”的同時，也突出了學生的主體地位。如布置學生到生活中找一找哪些地方有字母的出現(xiàn)，這些字母代表什么含義等，這個可以作為課外作業(yè)，課外生活中搜索和尋覓，課堂上交流，拓寬課堂模式，也激活課堂氛圍。如買的衣服上的標簽中，有M、L、S、XL等，了解這個字母表示衣服的尺碼，分別為中號、大號、小號和加大號；馬路邊有標志P護著P上畫一斜線，表示“停放車輛”和“不許停放車輛”；樓層標有F1、F2、F3……表示一樓、二樓、三樓……稱謂 Mr.是先生、Mrs.是夫人、Miss是小姐；食品袋上的 kg、g表示重量單位“千克”和“克”；醫(yī)院做透視，用X光線；評價等級用A、B、C、D；看電視時，電視臺用字母表示，如CCTV是中央電視臺、JSTV是江蘇電視臺、SDTV是山東電視臺等；生活中的字母的用途還很多，如超市、購物中心等的入口，寫有Entrance、出口處有單詞Exit、門上有Pull和Push等；車牌號有蘇A、蘇B、蘇C等，表示江蘇的南京、無錫以及徐州的車，魯D等，表示山東的車……這些活動的開展，以及內(nèi)容的融入豐富了學生課外的知識，激發(fā)了學生學習的興趣，也避免了字母教學的枯燥和乏味。

總之，字母是小學英語學習的起步，是英語學習的基礎(chǔ)，過好字母關(guān)，不論是讀、寫，都為英語學習埋下伏筆。教學中，教師應(yīng)幫助學生找到有趣、有效的學習方法，創(chuàng)新字母教學模式，讓字母活起來，英語字母教學不僅有趣，更有效，收到事半功倍之效。