許明毅

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 寧波）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化不斷普及，近年來(lái)，“慕課”這個(gè)詞越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在大眾視野中。特別是在教育領(lǐng)域，各學(xué)科均紛紛將慕課引入課堂，以各種方式體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中，創(chuàng)造性地將慕課與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并極大地提高了教學(xué)效率。

一、慕課概述

1.慕課是什么

慕課（MOOCs）是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，最大化實(shí)現(xiàn)資源共享的一種教學(xué)方式。由教師通過(guò)多媒體制作成短視頻，一般不超過(guò)10分鐘，視頻可通過(guò)動(dòng)畫、課件、現(xiàn)場(chǎng)操作演示等各種形式去表現(xiàn)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，可以由教師作為講課補(bǔ)充，在課堂上播放，也可以由學(xué)生課后自行登陸慕課平臺(tái)觀看。教育部從2003年開始引進(jìn)這種先進(jìn)的教學(xué)觀念，并建立慕課資源庫(kù)，10余年來(lái)，已有多家高校加盟，并紛紛成立自己的慕課平臺(tái)，效果顯著。在高校之后，各中小學(xué)校也開始仿效這種手段，逐漸將慕課的方式運(yùn)用到日常教學(xué)中去，也取得了良好的效果。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課的優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，課堂教學(xué)一般習(xí)慣于教師教、學(xué)生學(xué)，教師按照自己的授課計(jì)劃、授課節(jié)奏，以教師自身為主體進(jìn)行授課，而學(xué)生是被動(dòng)甚至被迫地接受知識(shí)，心不甘情不愿，課堂配合欠佳。而教師又難以顧及全局，往往出現(xiàn)只能針對(duì)前排學(xué)生施教，后排學(xué)生自顧自打瞌睡、交頭接耳的情況，這種情況下，很難收到好的教學(xué)效果。

慕課則是變傳統(tǒng)教學(xué)觀念為以學(xué)生為主體的理念。這種理念要求教師更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理、喜好、性格特征等，制作出符合學(xué)生認(rèn)知，能引起學(xué)生興趣的教學(xué)微視頻，并且可鼓勵(lì)學(xué)生參與制作或提出制作相關(guān)的想法、觀點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度及興趣。在慕課平臺(tái)上，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自己的情況、需求，在線選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。碰到不理解的地方，直接在線提問(wèn)或在線討論。同時(shí)可以在線測(cè)試，評(píng)測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。這既避免了發(fā)現(xiàn)難題又找不到人問(wèn)，讓問(wèn)題堆積起來(lái)，下次再碰到還是不會(huì)的情況，又做到了在線提問(wèn)，當(dāng)場(chǎng)消化，提高了教學(xué)效率。而且，因?yàn)槟秸n的短小精悍，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方即可在線觀看，不需要專門用大塊的時(shí)間學(xué)習(xí)，而是可以利用像飯后、車站等車時(shí)、放學(xué)等待同學(xué)回家時(shí)的碎片時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。不到10分鐘的時(shí)長(zhǎng)，恰恰又符合一個(gè)人能全神貫注的時(shí)間長(zhǎng)度，利于消化知識(shí)，所以，相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，慕課更為靈活，能利用各種碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用

處于知識(shí)的啟蒙階段，小學(xué)生的認(rèn)知有形象性、直觀性的特點(diǎn)，用慕課的形式，將要講述的理論知識(shí)形象化地表現(xiàn)出來(lái)，利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解。

1.應(yīng)用原則

慕課的制作與運(yùn)用形式是多樣化的，不是固定的，而不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)慕課，學(xué)習(xí)程度也不一樣。教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次設(shè)計(jì)慕課，盡可能適應(yīng)大部分學(xué)生的需要。同時(shí)，教師應(yīng)該明確應(yīng)用，在課堂中慕課為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)時(shí)，應(yīng)注意適度，需與課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解相結(jié)合，切不可喧賓奪主，并且需要在慕課結(jié)束后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)漏。慕課視頻設(shè)計(jì)中，也可以在充分并形象化地展示理論知識(shí)后，適當(dāng)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考。

2.應(yīng)用策略

教師可以將慕課教學(xué)從課前、課時(shí)、課后三個(gè)階段展開，其中，課前與課后階段主要在家中完成。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的誘惑抵制力較差，可以先于學(xué)期前的家長(zhǎng)會(huì)中與家長(zhǎng)充分溝通。首先使家長(zhǎng)接受慕課的概念，明白教學(xué)過(guò)程中需要使用網(wǎng)絡(luò)。但在家期間必須將孩子使用網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限控制在慕課學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)要積極配合調(diào)控。課前的慕課預(yù)習(xí)，可以用動(dòng)畫的形式提出下堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提起孩子的興趣，比如說(shuō)追及問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)成龜兔賽跑的動(dòng)畫，在兔子飛快地跑出一段路并休息后，烏龜慢慢地還是可以超過(guò)兔子，到達(dá)終點(diǎn)，這個(gè)就是下堂課要學(xué)習(xí)的“追及問(wèn)題”。在課堂中，可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理論公式等知識(shí)詳述后，分別給出路程、烏龜和兔子的速度等數(shù)值，套用公式后得出正確解題過(guò)程，并給出類似題目測(cè)試學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。課后再用相關(guān)慕課視頻讓學(xué)生在家反復(fù)學(xué)習(xí)，不懂的地方由教師在線答疑，如此才能讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

綜上所述，慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有其合理性與積極性，教師應(yīng)切實(shí)掌握這種方式，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。