張素萍

（太原市尖草坪區(qū)西流小學，山西 太原）

根據(jù)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，我國目前的小學體育教育受傳統(tǒng)的教師為主體的教育模式的影響，學生無法成為課堂教學的主體，只能被動地聽取，在老師的教學中被動地汲取知識，這樣傳統(tǒng)的教學模式不能提高小學體育教學的質(zhì)量，不能明顯體現(xiàn)出課堂教學的效果。而改變這種局面最好的方法和途徑就是用小組合作這種新型的教學模式，所以，體育教師在對小學生進行體育教育時應(yīng)多采用小組合作學習的模式，讓學生在上課的時候可以占據(jù)主導(dǎo)地位，提高學生在課堂中的積極主動性，并引導(dǎo)學生主動嘗試、發(fā)現(xiàn)和探索課堂中的樂趣。

小組合作學習在小學體育教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，這是因為小組合作學習可以加強學生之間的合作性，同學之間建立更加良好的學生關(guān)系。對學生進行合理恰當?shù)姆纸M之后，小組內(nèi)部成員是共同合作、互幫互助的關(guān)系，為了取得最后的成功和勝利，他們將變得更加團結(jié)互助，最后就可以建立良好的學生關(guān)系。這種分組合作學習可以形成良好的競爭關(guān)系，增強學習的趣味性，這種良好的競爭性又可以增強學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。

一、小學體育教育中自主教學與小組合作模式的方法

1.合理分組，共同進步

在班級這個大整體中每個學生都是一個個體，每個個體的學習成績與學習能力、家庭背景、性格等方面都有較大的差異，有的學生學習能力強，接受能力也很快，就可以達到老師的要求，有的學生學習能力就比較弱，要花費一些時間和精力才可以接受并消化剛學習的新知識，有的學生很善于表達自己，愿意將自己的想法與他人分享。所以，因為個體存在的這些差異老師在進行分組時就要注意合理分配，這也要求老師必須在充分了解學生的基礎(chǔ)上才可以進行科學合理的分組，只有學生進行了科學合理的分組，學生之間才可以相互促進，共同進步和成長。

2.培養(yǎng)興趣，鼓勵自主學習

因為小學生的思想還不成熟，行為比較簡單，喜歡模仿，所以小學生的興趣愛好等都是可以培養(yǎng)的，所以老師在對小學生進行課堂教育時，應(yīng)該先培養(yǎng)學生對課堂內(nèi)容的興趣、愛好，激發(fā)孩子的興趣，學生可以配合老師的活動，還可以給他們自主學習帶來動力。教師有許多可以激發(fā)學生興趣的方法。例如：運用自我激勵法，在做活動以前老師都對學生進行心理暗示，讓學生說如我最棒、我能行等話語讓學生從心里認為自己可以，最后可以完成目標，例如，分成小組進行接力游戲看哪個小組可以最先完成，這樣激發(fā)了學生的興趣與好勝心。

二、在小學體育中應(yīng)用小組合作與自主教學模式的注意事項

1.重方法，但注意安全

教師在對小學生進行體育教育時，要熟練掌握并可以靈活運用小組合作與自主教育模式和許多相關(guān)的教學方法，在教學過程中還要尊重學生的意愿，注意學生的安全等問題。

教師在體育教學中如果過度重視自主教學和小組合作模式，可能會因為忽視了對小學生的看管造成意外事故的發(fā)生。這是因為小學生的心智尚不成熟，性格也沒有定型，而在這種過于自由的環(huán)境中可能會忘記自己仍在課堂中，所以他們肆無忌憚地玩耍時可能出現(xiàn)意外的事故發(fā)生。

2.有參與，但欠主動

讓學生在課堂中占據(jù)主體地位是小組合作學習模式的主要特點，小組合作學習模式可以提高學生在學習過程中的積極主動性，但是在實際教學過程中每個學生的性格存在一定的差異，這就造成了有些同學不愿意分享自己的經(jīng)驗與知識，所以在教學過程中還需要提高學生的主動性，如果不積極主動、互相幫助，那這種現(xiàn)象就會嚴重影響小組合作學習的學習效率和學習效果，所以在教學過程中老師要引導(dǎo)學生樂于助人，善于表達自己，提高主動性。

根據(jù)以上的分析和介紹，我們可以看出小組合作學習模式和自主教學模式在老師的教學過程中有很重要的地位，老師在對小學生的體育教育中運用小組合作學習模式可以讓學生之間形成良性的競爭關(guān)系，可以讓他們互相促進、共同進步，而自主教學模式則可以讓學生在學習中占據(jù)主體地位，可以讓學生更加遵循自己的意見，在快樂中學習、進步。