張 瑞

（寧夏銀川市西夏區(qū)華西希望小學）

一、合理制定教學目標，符合學生客觀實際

教學目標是數(shù)學教學的方向，也是教學預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學目標，可以為數(shù)學教學提供一個清楚的思路和方向，讓數(shù)學教學能夠有計劃、有目的地進行。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，缺乏科學合理的教學目標。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級的實際教學情況制定合理的教學目標，而是照搬照抄參考書的教學目標，在教學中，教學目標的實際執(zhí)行情況較差，不能落到實處。因此，在數(shù)學教學中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，必須把握好教學目標，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學內(nèi)容和重點難點，制定出符合學生學習能力和思維特點的教學目標。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)制定出具體的教學目標。教學目標必須具有具體的指向性，表達必須清楚明白，必須符合學生的思維能力、學習水平和心理特征。在課堂教學中，教師必須要讓學生明確教學目標，讓教學活動有計劃、有順序、有組織地進行。例如，在教學“三角形”一課時，筆者針對所帶班級的學習能力和思維水平制定了以下教學目標，在知識技能方面，要求學生理解三角形的概念，熟練三角形的相關(guān)計算。在過程與方法方面，通過邊與角的關(guān)系，推導三角形周長表達公式，培養(yǎng)學生分析推理能力。在情感價值方面，培養(yǎng)學生的探索精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的社會責任意識。

二、擴充閱讀教學內(nèi)容，課程聯(lián)系生活實際

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，適用的教學內(nèi)容一般局限于思想課本，對課外知識和生活知識涉獵較少，教學內(nèi)容比較單一，缺乏對物理史的教學。雖然學生可以形成橫向的系統(tǒng)的數(shù)學知識，但對數(shù)學思想學的發(fā)展進程了解較少，不利于學生形成完整的數(shù)學思維和科學思路。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)讓學生的生活實際走進課堂，讓數(shù)學教學與學生的生活實際緊緊聯(lián)系起來。例如，在教學“長方形”時，教師可以把學生生活實際中的圖形與教學聯(lián)系起來，讓學生列舉自己生活中常見的長方形的物品，如黑板、課本、桌子、文具盒、紅旗等等，把學生熟悉的具體日常生活中常見的物品與數(shù)學教學聯(lián)系起來，讓學生能夠感受到數(shù)學學習的魅力。

三、豐富閱讀教學方式，培養(yǎng)學生思維能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師一般采用教師講解為主的教學方式進行課堂教學，教學方式比較單一，簡單地把“自主學習”理解成學生自學，把“合作學習”理解成前后討論，把“探究學習”理解成從一個話題出發(fā)找答案的教學過程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學方式進行教學，但由于教學目標不夠明晰，也無法實現(xiàn)合作探究教學的真正價值。因此在數(shù)學教學中，應(yīng)豐富教學方式。教師可以運用多媒體教學法，把抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化成學生容易理解的圖片、聲音和視頻，加深學生對物理學知識的印象，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。學生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補短，不僅可以學到物理知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團隊的力量，對學生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師還可以運用情境教學法，為學生學習數(shù)學知識設(shè)置一個具體情境。例如，在學習“認識人民幣”一課時，教師可以為學生模擬一個超市購物的情境，讓學生運用提前準備好的貨物和自制的紙幣模型進行虛擬交易，這樣，學生在具體的情境中學習數(shù)學知識，不僅可以鞏固已學到的加法運算的內(nèi)容，而且進一步激發(fā)了學生的學習興趣。

四、完善評價體系，激發(fā)學生學習興趣

教學評價是在教學完成后的師生互動形式，可以有效地推動學生的成長進步，促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教學評價體系比較單一，一般以教師評價學生為主，方向和形式都比較單一。在新課程標準的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學評價體系，把師生互評、生生互評、小組互評、學生自評結(jié)合起來，實現(xiàn)對教學主題和學習課題的全方位、多角度的評價，不僅可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)和糾正教學中的漏洞和不足，而且能幫助學生及時解決學習時的困惑、改正學習的錯誤，從而實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率的提高。教師應(yīng)鼓勵和引導學生自主探究學習，允許學生有不同于標準答案的意見和看法，允許學生都有創(chuàng)新性的思路和實驗形式，為學生的閱讀學習營造一個輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應(yīng)及時了解學生對數(shù)學教學的意見和學習過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學生解決學習過程中的障礙。教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

［1］吳新華.以“三個必須”為突破口著力培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣［J］.新課程學習（基礎(chǔ)教育），2009（7）.

［2］蔡廣林.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣［J］.新課程學習（基礎(chǔ)教育），2011.