王建花

（山西省大同市口泉鄉(xiāng)西萬莊聯(lián)校郊城小學(xué)）

只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能很好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師應(yīng)當(dāng)運用趣味的方式對學(xué)生小學(xué)語文進行合理的教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，熟練地掌握新的知識，不但能拓寬學(xué)生的思維，還能開發(fā)學(xué)生的智力。但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，還存在著許多不正確的教學(xué)方式，不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而降低了教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文的教學(xué)十分重要，為學(xué)生今后在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)也打下了堅實的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前教育形勢下，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很多不足。

（一）教師過于重視成績

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師過分注重學(xué)生的成績，卻從來不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有部分教師甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)知識只需要記憶就可以完成，這種呆板的教學(xué)方式十分不利于小學(xué)生的健康發(fā)展，也不符合新課標(biāo)的要求。所以在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用趣味性教學(xué)是十分必要的。

（二）教學(xué)模式過于古板

很多小學(xué)語文教師都采取灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，教學(xué)進度非?？?。在教學(xué)過程中從不考慮學(xué)生對知識的接受度，也不注重師生間的交流與互動，所以課堂一度變成枯燥乏味的場所，教師講課和學(xué)生聽課已經(jīng)變成了一種形式，學(xué)生并不能掌握所學(xué)的知識。

二、趣味性教學(xué)運用于小學(xué)語文學(xué)科中的原因

（一）小學(xué)生對知識的接受度不高

由于小學(xué)生年齡太小，對于知識的接受度不高。所以趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)的樂趣逐漸加強，讓學(xué)生更容易地理解知識，而且這樣的教學(xué)模式更加符合小學(xué)生的心理年齡，有助于教師更好地教學(xué)。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大

由于應(yīng)試教育所帶來的影響，小學(xué)生尚且年幼卻學(xué)業(yè)繁重，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來越大。語文本來是一門需要重視情感教育的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的壓迫之下，學(xué)生的情感難以得到有效的表達。所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有效地進行疏導(dǎo)，有趣地教學(xué)，這才是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（三）師生間缺乏交流，課堂氛圍沉悶

通常情況下都是老師在講臺上講課，學(xué)生在底下記筆記，課堂氣氛非常沉悶枯燥，而對于學(xué)生知識的掌握情況，老師卻不了解。課堂教學(xué)過程中師生間缺乏有效的交流，教師應(yīng)當(dāng)運用趣味性教學(xué)，調(diào)動課堂的氣氛，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，對老師進行提問，師生間達到良好的感情，才能更好地進行教學(xué)。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用策略

（一）在課堂上進行游戲教學(xué)

小學(xué)生正處于好動貪玩的年紀(jì)，他們對于游戲這類活動十分感興趣，教師應(yīng)該充分地了解小學(xué)生的內(nèi)心，在課堂教學(xué)上運用游戲教學(xué)。教師可以自己設(shè)置一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成游戲的過程中逐漸掌握教師所傳授的知識。這樣不但有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉了學(xué)生動手、動腦的能力，還能活躍課堂氣氛，增加師生間的交流。

（二）利用講故事的形式來教學(xué)

教師不能照本宣科地上課，應(yīng)當(dāng)運用講故事的形式來講解課堂內(nèi)容。只有這樣才能調(diào)動小學(xué)生天生的好奇心，消除他們昏昏欲睡的狀態(tài)。所以，教師必須了解很多歷史典故以及課外延伸的故事，在平時應(yīng)當(dāng)多讀書，或者在網(wǎng)絡(luò)上多看一些相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能有效地在課堂上運用講故事的教學(xué)方式。

（三）利用情景表演的模式來教學(xué)

在進行課文朗讀時可以讓學(xué)生扮演文中不同的角色，讓學(xué)生運用不同的語氣與面部表情和肢體動作來朗讀課文，完美地還原故事的場景。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生進行明確的分工，安排學(xué)生表演周瑜、孔明、魯肅、曹操等角色，通過情景演繹來還原“草船借箭”的故事。這樣不但增加了課堂教學(xué)的趣味性，增加了學(xué)生對朗讀課文的積極性，還改變了以往課堂枯燥乏味的特點。

（四）對小學(xué)生進行課外拓展

小學(xué)語文教師還應(yīng)該對學(xué)生進行課外知識的拓展，例如，在學(xué)習(xí)一篇課文的過程中，老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生拓展關(guān)于作者其他作品的內(nèi)容，以及作者的生活背景等內(nèi)容。這樣不但能夠擴大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生課堂的趣味性，而且有助于學(xué)生在考試過程中良好地發(fā)揮，也提高了小學(xué)生的寫作能力，為今后語文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是語文教學(xué)的關(guān)鍵要素，將趣味性教學(xué)很好地融入小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，能夠極大地提升學(xué)生對語文的喜愛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，并且通過師生間的互動來調(diào)動課堂氣氛，這樣不但能夠提高教師的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有滋有味。

［1］謝印武.小學(xué)語文教學(xué)中寓言教學(xué)的作用分析［J］.中國校外教育，2015.

［2］程恩義.芻議語文游戲化教學(xué)的策略［J］.教育現(xiàn)代化，2017.