于 寧

（山東省東營市利津縣第二實驗學校）

近年來，教育部對培養(yǎng)學生素質(zhì)教育給予了高度重視，在新課改背景下的小學科學教學中要根據(jù)學生的實際情況，以實驗形式為主創(chuàng)新教學手段，在學生自主實驗、親身體驗探究的過程中，提高學生的學習自主性、培養(yǎng)學生的合作意識，才能更好地促進學生的發(fā)展。

一、做好實驗前的準備工作

在小學科學實驗教學前要做好充足的準備工作，一方面是實驗材料的準備；另一方面是實驗心態(tài)的準備。一個成功的實驗課離不開準備工作的完整性，教師要憑借其豐富的教學經(jīng)驗，設計好整個科學實驗的教學過程，做到有的放矢。

首要工作就是要準備好實驗材料，在搜集信息材料過程中，教師也要鼓勵小學生參與到準備工作中，如教學《開水養(yǎng)魚》，課前，讓學生帶著問題去搜集做開水養(yǎng)魚實驗的材料，可以通過查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽等多種途徑了解開水養(yǎng)魚蘊藏的奧妙，準備好水、試管（或比較長的玻璃杯）、酒精燈、小魚等材料，為新課的研究打下基礎。

在實驗前的心態(tài)也要做好充足準備，那就是調(diào)動學生的實驗興趣，教師可以根據(jù)小學生的年齡特點，選取較為有趣的實驗項目，如《水中點燈》《自做汽水》《熱氣騰騰的冰》等等，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動起學生的實驗積極性和主觀能動性。

二、堅持學生主體地位開展科學實驗

在科學實驗教學中，教師要營造良好的科學實驗氛圍，創(chuàng)設多種多樣的教學場景，調(diào)動學生的學習積極性和動手操作能力，使學生在實驗過程中的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)。

（一）發(fā)揮演示實驗的示范作用

由于小學生的年齡小、不夠成熟，對于科學實驗的制作需要教師耐心的指導和示范，讓學生能夠了解實驗的步驟，并注意到實驗過程中出現(xiàn)的危險性，提醒學生實驗操作要注意動作的準確和有序。如，天平秤上取用砝碼，必須要用鑷子而不能用手，酒精燈的使用不能隨意放置，應注意防燃防爆。

（二）利用多媒體開展實驗的輔助教學

一些科學實驗不能在課堂上就能看到結果，教師可以利用多媒體，以動畫形式聲情并茂地將整個實驗過程展示給學生，如《花兒為什么會變色》，將鮮花放入不同顏色的水中，是需要過幾天才能觀察到花的變化，這類的實驗教師用視頻的形式呈現(xiàn)出花變色的整個過程，使學生更為直觀地了解到實驗的變化過程，大大提高了實驗效率。

（三）采用分組實驗法

在小學科學實驗教學中，教師通常會采用分組實驗法安排實驗任務，如，在開展“使沉在水中的物體浮起來”實驗中，教師將學生分為四組，讓學生獨立運用實驗探索新知，獲取必要的感性體驗，以小組形式得出結論。這種分組實驗法可以培養(yǎng)學生的集體意識、合作意識，才能更好地促進學生的發(fā)展。

（四）提倡開放式實驗

為了挖掘出學生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動學生的積極性，小學科學實驗教學要提倡開放式實驗，強調(diào)教師在教學實驗中只是輔助的角色，要充分尊重學生的主體地位，讓學生自己完成實驗過程，盡可能地不限制、提示或者暗示學生操作，讓學生利用自己所學知識選取器材，設計實驗方法，這樣通過自己親身體驗，反復試驗，可以提高學生在科學實驗中的成就感，同樣會引起學生對科學實驗的熱愛。

（五）注重實驗過程的體驗性

小學科學實驗教學要讓學生充分融入科學實驗中，進行親自體驗，使學生掌握實驗所得出的科學結論和關于實驗本身的一些基本知識，實驗的重點是“做”和“學”的活動過程，讓學生經(jīng)歷并體驗探究、發(fā)現(xiàn)的過程，積累成功或失敗的體驗，更能夠讓學生感知到科學實驗的樂趣，也讓學生在實驗中對科學學科有了新的認知和思考。

三、加強實驗后的交流和溝通

在小學科學實驗教學中，實驗后的討論和交流也是培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。小學生可在實驗過程中也是小學生自主實驗、親身體驗探究的過程中，提高學生的學習自主性，培養(yǎng)學生的合作意識，更好地促進學生的發(fā)展。當實驗后，小學生可以對此次實驗進行感受分析、經(jīng)驗分享，不但可以在討論中解決小學生在實驗中遇到的問題，同時在研討交流中還可以培養(yǎng)小學生要懂得尊重他人意見，敢于提出自己的不同見解，樂于合作交流，培養(yǎng)小學生善于取人所長的良好品質(zhì)。同時，教師也要在實驗后不斷地鼓勵學生利用所學的科學知識，貼近實際生活去發(fā)現(xiàn)身邊的小科學，使科學實驗知識能夠?qū)W以致用，讓學生在課后小實驗、小制作中培養(yǎng)小學生的自主創(chuàng)新能力。

實驗是小學科學教學最根本的探究方法，是科學課程計劃中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生自主探究等綜合能力。小學科學實驗結合了小學生的心理特點和課程實驗要求進行教學，小學生在科學實驗過程中是學習的主體，通過小學生親自參加實驗活動，可以獲得觀察能力和動手操作能力，最大限度地激發(fā)學生的興趣，使小學生擁有必要的科學知識，從而培養(yǎng)小學生的素質(zhì)，提高小學科學實驗教學質(zhì)量和水平。

［1］辜紹標.淺談小學科學教學的形象直觀教學［N］.黔西南日報，2010.

［2］孫玉紅.淺析小學科學教學方法的創(chuàng)新［J］.中國校外教育，2016（29）.

［3］王英俊.簡談小學科學實驗教學方法的創(chuàng)新［J］.考試周刊，2017（7）.