徐 菁

（山東省青島山東路小學）

小組合作學習對培養(yǎng)學生的合作意識最直接、有效，在與組內成員合作學習的過程中，學生既能把自己的研讀收獲與同學分享，也能受到他人的啟發(fā)，學習會更有深度和廣度。在小組合作中，每個學生都可以暢所欲言，都能鍛煉口頭表達能力、組織分工的能力，也能更好地評價他人。合作學習是促進學生自主學習、提高教學質量的有效方法。

一、成立有效合作小組

本學期我校校本課程的學習中，根據學校環(huán)球之旅的主題，我們班選擇的研究主題是中國，為此經過師生討論，最終決定利用我國的7個民族名稱，成立7個合作小組（漢族、回族、維吾爾族、藏族、滿族、壯族、蒙古族）。為了使小組合作學習的展開更加扎實有效，語文課上就直接使用了這種小組的分配方法。全班共35人，每組有5名同學。這5名學生是根據學生的各方面特征組合的，其中有1～2名學生是學優(yōu)生，有一定組織領導能力，有2～3名具有中等學習水平，能力較為普通的學生，有1名學習困難、學習興趣不夠高的學生。每個組的實力均衡，為后面公平學習做好準備。

二、小組成員分工明確

根據不同學習活動設立不同的角色，明確要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，能在等同的時間內高效地完成小組學習任務。每個小組內設小組長一名，主要發(fā)言人一名，評價督查人一名，記錄員兩名。第一任小組長由老師指派學習優(yōu)秀、組織能力強、合作意識好的學生擔任。在合作前劃分每個成員的責任，小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。以后小組內的分工按時更換，包括組長都會定期地由學生自主推薦、選拔。

三、重點培養(yǎng)合作學習的五個習慣

1.培養(yǎng)獨立研讀課本、獨立思考的習慣，以避免小組交流“鸚鵡學舌”，重復他人發(fā)言的現象。小組合作學習之前的獨立研讀和思考是必不可少的環(huán)節(jié)。獨立思考的過程中，學生能提出自己讀書的疑惑，并能在自主研究后或發(fā)現問題的答案，或在小組合作中拋出自己解決不了的疑惑。在獨立思考之后，學生既有了對所討論問題的理解，更有了自己理解之后提出的問題。這時的學生已到了激情澎湃、不吐不快的境地，而小組討論正好給學生提供了這樣的機會。

2.培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習慣。為了培養(yǎng)每個學生踴躍發(fā)言的好習慣，需要運用各種評價方式，最奏效的是蓋小獎章的方式。發(fā)言多的、發(fā)言質量高的都由記錄員記錄下來，在課下領取學校給我們配備的慧表達的小獎章，并結合學校的“實小地球村環(huán)球護照蓋章?lián)Q國旗活動”，激發(fā)學生積極參與、樂于表達的興趣。

3.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習時經常會有個別學生搶話說，不愿意傾聽，甚至不會傾聽的現象。每個小組內一名評價督查員要發(fā)揮評價督察的作用，由他給小組的同學評價，也用慧聽講的獎章鼓勵，并且定期公布慧聽講的好少年名單，得到5枚慧聽講獎章的同學就可以換一面國旗。有了小督查，小組合作學習時，學生的傾聽習慣有所改善。經過一學期的培養(yǎng)，大多數學生愿意傾聽，多數學生會傾聽，能從他人那里學到一些新想法，并提高自己的學習能力。

4.培養(yǎng)遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣。在學生合作前我提出要求，合作聲音不能影響其他小組，合作時不能做無謂的爭吵，遇到意見不統(tǒng)一，小組長要努力協(xié)調，小督查要發(fā)揮作用。老師在學生討論的過程中也不是旁觀者，而是巡視督導并參與合作學習，走進一個小組時也會時不時關注其他小組，并及時評價合作好的小組，在課下發(fā)給他們慧合作的獎章。

5.培養(yǎng)高效合作、珍惜時間的習慣。組內討論是小組合作學習的主要過程，必須給予充足的時間保證。有個別小組討論開始時其他小組進行過半了，還有的小組重復性地討論太多也造成拖拉的現象。為此我首先確定每次給出的問題都是充分考慮過的，結合課文內容和學生的認知能力，再給小組合作規(guī)定時間，在相同時間內比一比哪個小組完成得多，完成的質量高。這點從小組展示來評價，展示精彩的就給一枚慧合作獎章，主要發(fā)言人給一枚慧表達獎章。

四、精彩評價點燃合作學習之火

當學生激情地表述自己的觀點后，我的每一次評價都充分體現對學生生命主體的尊重，讓學生明確知道自己之所以被欣賞或不被欣賞的理由，盡可能運用既能燃起學生激情，又具有準確性、目的性的豐富多彩的語言，另外在評價時注意語氣語調，使得語文課堂的評價充滿韻味和詩意，以達到最佳教學效果。評價形式不再是老師一個人的獨角戲，從一年級起我就開始培養(yǎng)學生互評、自評。課堂上學生自主學習之后，先引導學生進行自評，自主發(fā)現自己學習還存在什么問題，學會了什么，自己獎勵自己慧思考的小獎章；然后再組織學生小組交流合作學習，先組內互相評價，引導學生多用鼓勵性的話語激發(fā)學習興趣，少批評，禁用侮辱性的語言。

總之，小組合作學習是有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質的方法，合作學習應與其他學習，尤其是與獨立學習有機地結合，在產生獨立見解后合作取長補短，在合作學習中提升自我。

［1］金成書.淺議小學生自主學習意識的培養(yǎng)［J］.中華少年，2015（30）.

［2］楊衍平.應用小組合作法培養(yǎng)學生自主學習能力［J］.數學學習與研究，2017（20）：83.