韓秀娜

（山東省日照市第二實驗小學(xué)）

著名教育家葉圣陶曾說：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”在日常生活中，“說”的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫，漢語如此，英語更是這樣，由此可見，口語訓(xùn)練在小學(xué)階段是非常重要的。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勀壳靶W(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和一些有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.老師自身口語能力低下

有些老師雖然對英語語法、單詞、句式掌握得非常好，但是沒有進行過英語口語方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致在英語教學(xué)中對單詞、句子的發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)生不能學(xué)到每個單詞、句子的正確讀法，沒有機會聽到地道英語，學(xué)生雖然能知道該單詞的寫法和意思，但是不能把它說對，聽的人不能理解該詞是什么意思，這對學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)是不利的。

2.學(xué)校不太重視英語口語的教學(xué)

由于各種英語考試都沒有對學(xué)生的“說”這一方面做要求，一些學(xué)校把“考試考什么，就讓學(xué)生學(xué)什么”作為辦校準(zhǔn)則，學(xué)校為了提升升學(xué)率，注重學(xué)生讀、寫能力的培養(yǎng)，就漸漸忽視了對學(xué)生口語方面的訓(xùn)練，使學(xué)生成為考試機器，為考試而學(xué)習(xí)英語，不能全面地掌握英語。

3.缺乏良好的口語交流環(huán)境

環(huán)境在人的感知和認(rèn)知方面具有重要作用，尤其對小學(xué)生而言，我國小學(xué)生學(xué)英語一直在漢語環(huán)境中，缺乏真實的英語語言環(huán)境。一節(jié)英語課下來，老師說英語的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語，很少用英語教課，學(xué)生在課堂上也很少用英語進行口頭交流，課下更不用提了，學(xué)生沒有條件、沒有機會、沒有時間去說英語，學(xué)生課余的時間大都用在語文、數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)上，留給英語練習(xí)的時間很少，留給英語口語練習(xí)的時間幾乎為零。

二、有效的小學(xué)英語口語教學(xué)策略

1.課堂上適當(dāng)用英語講課

英語是一門語言學(xué)科，在英語課堂上用英語教學(xué)是非常有必要的。但不能說全部用英語進行教課，因為小學(xué)生年齡都比較小，剛開始接觸英語，積累的單詞、語法都比較少，英語基礎(chǔ)比較薄弱，全用英語教課是不切實際的，小學(xué)生肯定聽不懂老師在說什么，慢慢下來，孩子們會感到英語的學(xué)習(xí)是非常困難、非?？菰锏模瑵u漸喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生剛開始學(xué)英語就出現(xiàn)這種狀況，是任何一個老師都不想看到的。

老師可以在漢語的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯⒄Z，增加用英語講課的時間，而且說英語的速度一定要慢些，對每一個單詞、每一句話也要多重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受，留給學(xué)生一定的思考時間，通過這種方式，學(xué)生可以知道每個單詞的正確讀音，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，為以后自己的口語交際打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生去說英語，提升學(xué)生自信心

一些學(xué)生比較膽小、害羞，不敢在課堂上用英語進行表達，怕受到同學(xué)們的嘲笑，這時老師就要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，首先老師講課時要面帶微笑，態(tài)度要和藹，不要過于嚴(yán)肅。給學(xué)生一種親切感，讓學(xué)生感覺就算回答問題錯誤，也不會受到老師的批評；接著老師要多向?qū)W生提出問題，讓他們用英語進行回答，盡量增加學(xué)生講英語的次數(shù)，這樣還會集中學(xué)生的注意力，學(xué)生會怕老師提問到自己而認(rèn)真聽課；然后老師要對那些積極回答問題的同學(xué)做出相應(yīng)的評價和肯定，就算學(xué)生回答錯誤，也要對其進行表揚，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，信心對于剛接觸英語的小學(xué)生是非常重要的，學(xué)生只有樹立了對英語學(xué)習(xí)的信心，才會把英語學(xué)得更好。

3.給學(xué)生表演機會，創(chuàng)造互動式課堂

英語課堂不應(yīng)是老師一個人的獨角戲，應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與其中，使課堂變得生動。小學(xué)生樂于表現(xiàn)、模仿性強，對于某些表演性活動，他們非常喜歡。小學(xué)課文內(nèi)容多以對話的形式呈現(xiàn)出來。老師可以根據(jù)對話的內(nèi)容，把班級里的同學(xué)分成幾個小組，讓學(xué)生扮演對話里的角色，使學(xué)生猶如身臨其境，進行情景對話，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，還可以激起學(xué)生說英語的興趣。教材中還有一些歌曲、小故事、詩歌，也可以鼓勵學(xué)生去唱、去說給同學(xué)們聽，讓小學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。如果不這樣進行互動的話，那么學(xué)生將會開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，形成惡性循環(huán)。

總之，隨著新課程改革的深入，全面提高小學(xué)生的英語口語表達能力已經(jīng)十分必要，再加上時代的發(fā)展，英語的口語交際性也日益凸顯。這就要求老師采用合適的策略讓孩子敢說英語，想說英語，樂于說英語。

［1］俞偉英.豐富課堂語言的輸入，提高小學(xué)生的英語口語表達能力［J］.新課程（小學(xué)），2013（7）.

［2］楊進.小學(xué)英語教師創(chuàng)造性使用教材策略研究［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2016（1）：20－23.

［3］劉妲治.小學(xué)英語開展對話教學(xué)的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2016（2）.