杭啟英

（山東省濱州市惠民縣何坊街道中心小學）

一、小學英語的教學任務

處于小學階段的學生具有好奇心強的特點，他們正處于語言學習的黃金年齡，同時這個時間也是培養(yǎng)他們強烈的求知欲，積極的學習態(tài)度和正確的學習方法的關(guān)鍵階段，經(jīng)過這個階段一個人的學習態(tài)度和學習方法基本形成并難以發(fā)生大的改變。再加上這個年齡段的學生邏輯分析能力有限，不適合復雜的英語語法學習和大量的單詞記憶。所以小學階段的英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，端正他們的英語學習態(tài)度并幫助他們養(yǎng)成好的學習方法。學校和老師的教學理念應該是以學生為中心的，注重培養(yǎng)學生的英語能力。

二、教學模式存在的問題

1.教學模式問題

受多種因素的影響，有些學校或班級存在英語教學模式過于單一、僵化的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教學理念的陳舊和教師的思想懶惰和不作為。主要表現(xiàn)為：教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，存在著以教師為中心的“教本位”思想，沒有更新教學理念的意識，更加不會積極主動地站在學生的角度看待教學成果。懶惰的思想造成陳舊的教學理念，陳舊的教學理念造成了更加陳舊的教學方式，陳舊的教學方式不同程度上扼殺了學生的英語學習興趣，妨礙著小學英語教學成果的進一步提升，同時也是對學生黃金語言學習期的浪費。

2.英語素質(zhì)教育欠缺

教學理念僵化的另一個重要的表現(xiàn)就是對素質(zhì)教育的不作為，這種不作為主要分為兩種。一種認為素質(zhì)教育是“唱高調(diào)”，教會學生課本知識，提高學生的英語成績才是踏踏實實的教學。這其實是一種“唯成績論英雄”的錯誤的教學觀念，僅僅只是重視學習成績而不培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法得來的“好成績”只是暫時的好成績，這種模式下教育出來的也只能是“考試機器”，這顯然是不符合社會需求的。另一種認為素質(zhì)教育是基本正確的，但是素質(zhì)教育只是回答了教師教什么的問題，對于怎么教需要廣大教師進行大量的教學研究和實驗工作，這些工作沒必要自己來做。這實際上是教學懶惰的另一種表現(xiàn)形式，不負責任的教學怎么可能有好的教學成果。

三、思考與建議

1.教學理念是關(guān)鍵

學校方面應該充分重視對英語教師教學理念的及時更新，這點可以通過定期組織教學理念探討會，提倡老師分享自己的理念學習心得來實現(xiàn)。同時學校還應該鼓勵教學理念的創(chuàng)新，比如建立相關(guān)的教學基金，對在教學理念和教學模式方面做出了突出貢獻的教師進行獎勵。教師方面應該積極主動地學習國內(nèi)外英語教學最新的研究成果，端正自身教學態(tài)度，徹底摒棄不作為的教學風氣，建立一切為了學生的教學意識，培養(yǎng)以學生為中心的教學觀念。在實際工作中應該抱著平等的心態(tài)與學生進行交流，理解他們的想法和思維方式。對于學習成績較差，經(jīng)常出錯的學生要保持寬容的心態(tài)，采用以鼓勵為主，教育為輔的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，建立學習信心。

2.教學方法要新穎

小學階段的學生雖然具有強烈的好奇心和語言學習能力，但是如果想長時間吸引他們的注意力也是一件比較困難的事。這就要求教師在英語教學中不斷創(chuàng)新，采用盡可能新穎的教學方式來吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在教學開始階段可以采用英語兒歌的方式，調(diào)節(jié)學習氣氛的同時也讓學生實實在在地學到知識；或者采用設計情景劇或游戲引入的方式進行教學，讓學生在快樂中收獲知識。

3.在生活中學英語

生活是最好的老師，英語的學習是一個漫長而持久的過程，每天進步一點點，長時間下來就是質(zhì)的飛躍。同樣，英語學習需要好的環(huán)境，這里的環(huán)境是指在學生的身邊能夠時常使用英語的環(huán)境。家長和教師應該努力創(chuàng)造這種英語學習的環(huán)境，鼓勵學生敢于說英語，敢于用英語寫作，培養(yǎng)他們不怕犯錯的心態(tài)。比如：盡量使用學生能聽得懂的英語與之進行交流，讓學生走出生活中學習英語的第一步“張口說”。此外，家長可以經(jīng)常與學生觀看英語類兒童電視節(jié)目，培養(yǎng)學生的英語思維和英語聽力。最后，英語的學習應該落在筆頭上，培養(yǎng)學生在生活中使用英語進行書寫的習慣，培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

［1］陜倩倩.構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式探析［J］.當代教研論叢，2017（6）.

［2］劉珍.構(gòu)建小學英語高效課堂的教學策略探析［J］.求知導刊，2015（22）.

［3］陳光靜.優(yōu)化教學策略打造小學英語高效課堂的探討［J］.校園英語，2016（34）.