王 平

（重慶市璧山區(qū)教育科學(xué)研究所）

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能反饋出小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的把握情況，還能給教師提出可供選擇的教學(xué)方向，促使小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。然而，由于教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)正處在“摸著石頭過(guò)河”的階段，教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)舉措在實(shí)施的過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一化與形式化等。某些學(xué)校甚至將教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂問(wèn)卷調(diào)查混為一談，并未從根本上挖掘出教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。

受到新一輪課程改革浪潮影響的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，還為教師量身訂制了最為適合的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)，使之在科學(xué)、客觀的教學(xué)思路指導(dǎo)下?lián)P長(zhǎng)避短，最大限度地開(kāi)發(fā)出自身的潛在優(yōu)勢(shì)資源。

二、利用教學(xué)評(píng)價(jià)提高課堂教學(xué)效率的具體策略

教學(xué)設(shè)計(jì)是否能在課堂教學(xué)中取得良好的效果，是我們衡量、評(píng)價(jià)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生能否學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵所在。想要提高課堂教學(xué)效率，我們必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用，并以此為指導(dǎo)展開(kāi)一系列高效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1.重視小學(xué)生方面的信息反饋

我們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)教師多角度、深層次的評(píng)價(jià)了解教師在課堂知識(shí)講授中的優(yōu)勢(shì)與不足。教師在課堂上講授知識(shí)內(nèi)容的唯一目的就是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力及其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。這個(gè)講授的過(guò)程是否最大限度地發(fā)揮了教師作為知識(shí)傳授者的價(jià)值，作為知識(shí)接受者的小學(xué)生比任何一個(gè)人都更有發(fā)言權(quán)，因此，無(wú)論是我們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中，還是教師在教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)深入了解小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的感悟與領(lǐng)會(huì)能力。只有以小學(xué)生的感悟?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師才能根據(jù)學(xué)生的具體狀況及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)思路和教學(xué)策略，以確保能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中取得預(yù)期的效果。

2.要注意綜合教學(xué)過(guò)程中來(lái)自諸多方面的信息反饋

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的知識(shí)傳授過(guò)程。雖然高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)初步具備一些基礎(chǔ)的知識(shí)概念與是非觀念，但是出于孩子的天性，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂知識(shí)的講授過(guò)程中。由于自我約束能力的缺乏以及感性因子的活躍，小學(xué)生在思考問(wèn)題或者在做事情的過(guò)程中往往很容易感情用事。想要改善小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我們必須從理性的方面（如任教教師、班主任或者是家長(zhǎng)等較為理性的一方）入手，在逐漸地加深對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的前提下，根據(jù)小學(xué)生身心特征為其提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.適時(shí)適量的教學(xué)反思

著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔?！辟t者曾子也曾說(shuō)：“吾日三省吾身。”可見(jiàn)，思考、反思以及反省對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，教學(xué)活動(dòng)更是如此。教師作為塑造學(xué)生知識(shí)與品德的偉大工程師，不僅承載著學(xué)生充滿可塑的未來(lái)，還承載著家長(zhǎng)的殷切期待，更擔(dān)負(fù)著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重大歷史使命，在新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行深刻地反思：為什么學(xué)生不能在語(yǔ)文課堂上熱情洋溢？為什么學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)瞬即忘？為什么我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容始終不能引起學(xué)生的注意？通過(guò)一系列深刻的教學(xué)反思，教師不僅能夠更深層次地意識(shí)到自己在課堂教學(xué)的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，還能在此基礎(chǔ)上不斷完善自身的教學(xué)理念以及教學(xué)思路等，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在新的教學(xué)方法中與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，使其知識(shí)能力以及學(xué)習(xí)知識(shí)能力得以有效提升。

三、新背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的改革方向與發(fā)展趨勢(shì)

隨著新形勢(shì)下教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)改革的形式與內(nèi)容也發(fā)生了一些可喜的變化。然而，隨著教育形式的多元化發(fā)展，新的教學(xué)理念與教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。面對(duì)新形勢(shì)與新未來(lái)，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)只有隨著形勢(shì)不斷地完善，才能更好地發(fā)揮自身的重要作用。

隨著教育制度的不斷發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)將會(huì)在逐漸淡化評(píng)比與選拔概念的同時(shí)，更加注重教師的教學(xué)成果，使教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)。通過(guò)多管齊下，教學(xué)評(píng)價(jià)最終成為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的有力保障。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)承載著教師診斷學(xué)生問(wèn)題、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及調(diào)整自身教學(xué)策略的重要使命，是小學(xué)語(yǔ)文教師有效展開(kāi)高效率教學(xué)活動(dòng)的重要保障。因此，作為引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的骨干力量，我們必須將有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建認(rèn)真貫徹到教師的教學(xué)活動(dòng)中。

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［2］田慶云，宋曉涵.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究［J］.生活教育，2014（S1）.

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