（廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣學校）

隨著教育事業(yè)的不斷變革，初中體育課堂也面臨著改革，如何在教育教學改革中，更好地激發(fā)學生的學習興趣將成為初中體育教師所要面對的主要問題。主體參與模式作為新的教育教學方式，有利于充分發(fā)揮學生的個性，促進身體素質(zhì)的提高。而在初中體育教學中引入主體參與模式也具有極大的教育意義。對此本文將從初中體育教學主體參與與模式實踐探究進行入手，通過自身多年教育教學經(jīng)驗，針對如何更好地提高學生主體參與對策，為廣大體育教育工作者提供借鑒。

一、“主體參與模式”的概述

主體參與教學是指學生之間在身體素質(zhì)、智力與非智力等各種因素比較接近的前提下，教師對這一類學生進行有針對性的教學。通過這樣的教學方式最大限度地實現(xiàn)課堂全體成員的參與，并激發(fā)學生主體主動參與的積極性，從而實現(xiàn)自主學習的心理，最終達到會學習的終極目標。主體參與的教學模式不但可以讓學生掌握體育課程的基本要求，還可以讓具有特長技能的學生得到更進一步的發(fā)展，促使學生的知識與能力水平得到全面提高。

主體參與模式的教學方法可以讓每一個層次的學生都獲得成功的體驗，學生在愉快的教學氛圍中積極地參與教學活動，在很大程度上優(yōu)化了教師與學生間的關(guān)系，進而提升課堂的教學效率，達到教學目標。

二、初中體育教學過程中提高學生主體參與的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

在初中體育教學的過程中，若要加強主體參與模式的應(yīng)用，體育教師先要改變傳統(tǒng)的教學模式，引導(dǎo)初中生在體育教學的過程中自主學習和鍛煉，在學習的過程中提高自己的獨立思考能力。體育教師不應(yīng)該再把自己當作初中體育課堂的主體，而應(yīng)該將課堂的教學重心放在學生這一主體上。教師的任務(wù)便是積極地引導(dǎo)學生進行體育學習與訓(xùn)練，提高他們體育學習的能力。體育老師也不可以在課堂中安排初中生進行機械地反復(fù)練習，而是學會如何讓學生在體育學習的過程中增強自主性和自覺性。

如在學習投擲鉛球時，傳統(tǒng)的體育教學方式是，體育教師先對學生投擲鉛球的技巧進行一定的講解，然后進行示范，而后在體育教師的監(jiān)督下，學生按照教師的要求進行反復(fù)的機械訓(xùn)練。這種教學方式是不理想的，它不能讓學生成為體育教學活動的主體。體育教師應(yīng)該讓學生投擲鉛球時自己進行摸索，給予他們自由并發(fā)揮能動性，感受自己在體育課堂中的主體地位。應(yīng)用這種模式不僅可以讓學生正確的認識體育活動，并且能夠充分激發(fā)初中生的學習興趣。

2.科學管理體育教學

在體育學習的活動中，對體育教師開展教學主體參與的專題培訓(xùn)。讓初中體育教師樹立一個以學生為本的教學觀念、每個學生都可以成才的人才觀念、全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀念以及教育發(fā)展觀念。在實際教學過程中，需要根據(jù)學生在體育課程的實際情況，利用“主體參與”的教學模式開展體育教學活動。改變體育教師的傳統(tǒng)體育教學觀念，充分調(diào)動各位教師對課題研究的積極性，讓大多數(shù)體育教師了解課題研究的方法、步驟與程序，提高體育教師的素質(zhì)水平，進而提升教育教學質(zhì)量。

3.創(chuàng)新體育教學環(huán)節(jié)

對于初中生來說，體育知識是一個常量，他們自己是一個變量，對體育知識掌握不同層次的學生又是另外一個變量。所以，在體育教學的過程中，教師要掌握好常量與各變量之間的轉(zhuǎn)變過程。依據(jù)初中生對體育知識掌握的不同層次來設(shè)計體育教學的內(nèi)容和要求，再根據(jù)學生對體育知識與技能的需求對教學方法進行創(chuàng)新，找到適合的教育。適合學生的教育，才是成功的教育。通過創(chuàng)新教學方法，設(shè)計教學目標與內(nèi)容，讓每個學生在體育課堂中都學有所得。如在開展籃球教學的過程中，可以創(chuàng)設(shè)性地在跑步的過程中增加全力跳起摸籃板的動作，使得學生更好地進行熱身運動。

總之，在人才競爭如此激烈的社會，我們更要重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)與體育素質(zhì)。所以，指導(dǎo)學生進行科學合理的體育訓(xùn)練對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在初中體育教學過程中發(fā)揮學生主體參與模式在很大程度上能夠提升學生的體育素質(zhì)，進而提高學生的綜合素質(zhì)水平，增強他們的競爭力。

[1]姚紅利.初中體育教學主體參與模式的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016（S2）：57.

[2]楊克琴.探析初中體育教學中主體參與模式的應(yīng)用實踐[J].學周刊，2014（36）：77.

[3]曾志軍.初中體育教學中“主體參與”策略研究[J].當代體育科技，2014（3）：63-64.