周輝鳳

（福建省邵武市和平中心小學(xué)，福建 邵武）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是基礎(chǔ)，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性，是語(yǔ)文老師們比較關(guān)注的話題，也是新課改的要求。語(yǔ)文閱讀能力的提高，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的魅力，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。下面，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。

一、重視課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，組織與處理文字的能力還較弱，那么課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)閱讀能力有著很大的促進(jìn)作用。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他們學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走入語(yǔ)文課堂，而且預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。語(yǔ)文教師要充分利用小學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，充分了解他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到課前的閱讀，對(duì)于他們有著很重要的作用，學(xué)生一旦理解了課前閱讀的重要性，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，才能高效地完成課前閱讀。作為教師還要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，對(duì)于不理解的字詞句，要通過(guò)自己的努力尋找答案，及時(shí)查閱詞典或者及時(shí)詢問(wèn)老師和同學(xué)，在課前將那些問(wèn)題提前解決，或者帶著明確的問(wèn)題走入語(yǔ)文課堂，這樣一定能夠大大促進(jìn)課堂的有效性教學(xué)。教學(xué)也更有針對(duì)性，而學(xué)生也能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、營(yíng)造閱讀的氛圍

以前小學(xué)閱讀課堂比較沉悶，教師不太重視閱讀，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也不太積極，沒(méi)有熱情。為了改善這一狀況，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。良好的閱讀環(huán)境對(duì)于學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。教師可以在教室里增設(shè)閱讀角，或者在校園里增設(shè)朗讀區(qū)，營(yíng)造校園閱讀氛圍，讓學(xué)生自行挑選一下自己喜歡的書進(jìn)行閱讀。教師要敢于創(chuàng)新，課堂不是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也可以轉(zhuǎn)移陣地，學(xué)校的圖書館或者是閱覽室都可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也能夠讓學(xué)生具有新鮮感，閱讀體驗(yàn)變得開(kāi)心愉快，真正體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)地閱讀，符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)。

三、閱讀任務(wù)的設(shè)置

由于小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，而且注意力較為不穩(wěn)定，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，合理設(shè)置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，有的放矢，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，改變學(xué)生消極應(yīng)付的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。比如，語(yǔ)文教師可以在上課之前就提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行解答，課堂之上進(jìn)行相互的交流，增進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀能夠集中學(xué)生的注意力，防止學(xué)生三心二意，除此之外，教師還可以多多使用多媒體，播放一些視頻和圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增進(jìn)閱讀的效率，節(jié)省時(shí)間，并且使得課堂生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生目光。

四、分小組合作，實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

將學(xué)生分成不同的小組，小組間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和合作，促進(jìn)閱讀效率，節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間，彼此之間分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)，取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂上的表現(xiàn)和性格特點(diǎn)等等，進(jìn)行科學(xué)地分組，要求學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的印象，增進(jìn)他們對(duì)于內(nèi)容的理解，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與別人溝通，在合作閱讀的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的大膽想象，勇敢地表達(dá)他們的讀后感，這樣能夠提高他們的表達(dá)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、優(yōu)化閱讀作業(yè)，增強(qiáng)閱讀與各個(gè)學(xué)科的聯(lián)系

為了幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，那么教師就要將閱讀作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)行有意義的小學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高閱讀教學(xué)的有效性。教師可以選擇一些生活化的閱讀作業(yè)，帶著一定的趣味性，并且注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，注重與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系、融合。比如說(shuō)《烏鴉喝水》這課，讓學(xué)生將文章通過(guò)繪畫的方式描繪出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫能力，將烏鴉投石子，導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)水面陸續(xù)地升高，烏鴉最終喝到了水，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)到紙上，通過(guò)繪畫，加深了學(xué)生對(duì)于課文的理解，而且提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生提出自己的看法，提高了閱讀課堂的有效性教學(xué)。

總而言之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，而且也是小學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，語(yǔ)文教師高度重視閱讀教學(xué)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂一套符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文閱讀，并快樂(lè)地進(jìn)行閱讀，教師要充分激發(fā)學(xué)生的潛力，提高閱讀的興趣，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張銀軍.小學(xué)閱讀課堂教學(xué)高效性策略探究［J］.西部素質(zhì)教育，2017（8）.

［2］宋忠平.提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性策略初探［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2014（3）.