劉 慧

（甘肅省蘭州市第五十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)注重的是實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。所以，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，積極探究實驗教學(xué)的新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，也是新課程標準的核心教學(xué)目標之一。但由于長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受其制約嚴重，忽略了學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，探究在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新模式就成了現(xiàn)階段高中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。

一、高中化學(xué)課堂實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1.對化學(xué)實驗不夠重視，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，高中化學(xué)課堂教學(xué)一直以課本教學(xué)為主，主要采用教師講解的單一教學(xué)模式，對實驗教學(xué)不夠重視，無法真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度與創(chuàng)新能力。長此以往，學(xué)生就會逐漸輕視化學(xué)實驗，無法提高自身的化學(xué)實際操作能力，直接影響了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂教學(xué)模式單一，無法充分利用化學(xué)實驗室

由于部分教師對實驗教學(xué)沒有深入研究和思考，使得在課堂上教學(xué)模式過于單一、形式化，沒有取得實質(zhì)性的教學(xué)效果。再加上有的教師實驗教學(xué)經(jīng)驗不足，不能夠充分利用化學(xué)實驗室，造成了教育資源浪費，影響了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和提高。并且沒有制定科學(xué)有效的實驗室管理制度，降低了實驗室的使用價值，阻礙了實驗教學(xué)的有效進行。

3.脫離生活實際，實驗過程缺乏操作性

在高中化學(xué)的實際課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)設(shè)計不合理，實驗教學(xué)脫離學(xué)生的生活實際，在實驗的過程中只是教師在演示，而沒有讓學(xué)生進行自主探究和實際操作，使得學(xué)生只能死記硬背實驗流程和器材等，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使得高中化學(xué)實驗教學(xué)的效果大打折扣，嚴重阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的形成。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.高度重視高中化學(xué)的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)實際教學(xué)中，要想在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就需要師生對高中化學(xué)實驗教學(xué)有高度的重視，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，最終促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)時，教師就可以開展實驗教學(xué)，在課前先熟悉實驗環(huán)境，對基本實驗流程、器材進行演示，以此引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。其次，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自由討論，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與鍛煉。

2.科學(xué)合理利用實驗室等設(shè)施，提高學(xué)生創(chuàng)新水平

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要科學(xué)合理地利用實驗室等教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生自己動手操作，加深學(xué)生的理解記憶，進而提高學(xué)生創(chuàng)新水平，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

例如，在講授“分子的性質(zhì)”一節(jié)時，教師就可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，科學(xué)制定相應(yīng)管理制度和專職實驗員，提高學(xué)生教學(xué)活動參與度，鍛煉其實際動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，努力成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

3.結(jié)合學(xué)生生活實際，全面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

雖然目前教育資源得到了前所未有的優(yōu)化，但高中化學(xué)實驗教學(xué)仍舊過于注重理論講授，而沒有充分結(jié)合學(xué)生的生活實際，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。這就需要教師理論聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授“離子晶體”一課時，教師就可以在課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，將教材知識合理地與學(xué)生生活結(jié)合，根據(jù)學(xué)生特點進行實驗設(shè)計，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自己操作完成實驗，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，高中化學(xué)的教學(xué)目標也得到了進一步的補充和解釋，即注重知識人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而實驗教學(xué)就是在此目標下對教學(xué)方法的新探索、新發(fā)現(xiàn)，并得到了越來越多的關(guān)注。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師積極探索，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點與生活實際，科學(xué)合理設(shè)計實驗，突出學(xué)生課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)。