余健宏

（甘肅省隴西縣第二中學(xué)，甘肅 隴西）

高中時(shí)期，學(xué)生的思想尚不成熟，并沒(méi)有形成完整、正確的三觀，這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的態(tài)度、三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，語(yǔ)文學(xué)科在這方面起著至關(guān)重要的作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中積極使用情感教育的教學(xué)方法，有利于打開(kāi)學(xué)生的心門，也便于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自我，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、情感教育

情感教育是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神,促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育一改傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教育，使得教師和學(xué)生能夠充分互動(dòng)，建立教師和學(xué)生之間的情感聯(lián)系，使得學(xué)生在心理上信任教師，更大程度地吸收教師所講的知識(shí)。情感教育一方面是指教師在教授課文時(shí)多關(guān)注學(xué)生的心理變化，在教學(xué)過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多關(guān)注膽怯、自卑的學(xué)生，幫助他們克服消極心理。另一方面是指語(yǔ)文教師在教授課文時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的感情，因?yàn)榻炭茣?shū)中多選取的是經(jīng)典的文學(xué)作品，傳遞著各種精神和價(jià)值觀，以及作者想表達(dá)的感情。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情，能夠豐富學(xué)生的感情世界，培養(yǎng)學(xué)生的同理心、審美情趣和健全的人格。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感

語(yǔ)文課文中有各種各樣表達(dá)情感的主題和文章，比如諸葛亮在《出師表》中表達(dá)了自己的一片忠誠(chéng)之心，史鐵生在《秋天的懷念》中表達(dá)了自己對(duì)于母親的思念以及母親偉大的母愛(ài)，這種感情就是發(fā)生在我們身邊的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受自己的母親對(duì)自己的關(guān)心和呵護(hù)，以及隱藏在自己內(nèi)心的對(duì)于母親的感恩和親情。再比如，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表達(dá)了對(duì)朋友的深厚堅(jiān)定的友誼和離別不舍的心情；杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)了杜甫關(guān)心百姓疾苦的感情，體現(xiàn)了杜甫之于天下的大愛(ài)。教師在給學(xué)生講解課文時(shí)，不應(yīng)只是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行翻譯和復(fù)述，而應(yīng)深入剖析作者的思想感情和其中所蘊(yùn)含的偉大精神和感人品質(zhì)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，培養(yǎng)自己的人生態(tài)度和健康的情感世界。

（二）有利于形成良好的教學(xué)氛圍

情感教學(xué)有利于教師和學(xué)生之間建立親切友好的關(guān)系，這樣能拉近教師與學(xué)生的心理距離，能夠讓學(xué)生在課堂上大膽自由地發(fā)言，教學(xué)氣氛也會(huì)比較活躍，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)討論中來(lái)，從而不至于使教學(xué)過(guò)程死氣沉沉，學(xué)生的注意力也得不到集中。這樣大大提高了教師的教學(xué)效率，也使得教學(xué)氛圍輕松快樂(lè)。對(duì)于一些害怕發(fā)言的學(xué)生，教師可以多給些關(guān)注，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多提自己的看法。教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)只是教授知識(shí)，而更應(yīng)觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，并不斷改進(jìn)教學(xué)方式以滿足學(xué)生的需要。若學(xué)生上課的積極性不高，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，增添一些趣味教學(xué)的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)言文學(xué)作品是美的藝術(shù)。情感教育能夠讓學(xué)生充分地體會(huì)到詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美，以及散文中語(yǔ)句的優(yōu)美動(dòng)人。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞或文章進(jìn)行朗讀，也可以在對(duì)文言文、詩(shī)詞、文章進(jìn)行講解分析時(shí)，融入充沛的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生深切地感受到文中所表達(dá)的感情和展現(xiàn)的“美”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句和積極的感情，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品、寫作的興趣愛(ài)好，也可以通過(guò)一些描述自然的詩(shī)句和散文的講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然的美好的感悟，比如，李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”描寫了廬山瀑布的壯觀，教師可以利用圖片的形式讓學(xué)生感受廬山瀑布的壯觀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)句中所描述的自然之美。

情感教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有很多的積極意義，比如，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的情感世界以及營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，這影響著語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以積極運(yùn)用情感教育的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。