程彩艷

（河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 鄭州）

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，如一股春風(fēng)為中學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了一股新鮮的活力，也給中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和能力帶來了不小的沖擊和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)分析下網(wǎng)絡(luò)閱讀課對(duì)中學(xué)語文閱讀教學(xué)的影響

1.能夠提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，越來越多的中學(xué)語文課堂引入了網(wǎng)絡(luò)閱讀課的教學(xué)形式，極大地提高了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。在中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的過程中，語文教師不再是課堂的主導(dǎo)者。語文教師在“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生閱讀能力”培養(yǎng)過程中主要扮演著引導(dǎo)者和助學(xué)者的角色，通過網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用可以幫助初中學(xué)生提高語文閱讀的能力，也能夠及時(shí)地糾正學(xué)生語文閱讀中存在的問題，從而獲得良好的語文閱讀教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，學(xué)生成為語文閱讀課堂中的主體，學(xué)生可以在學(xué)校和家中借助網(wǎng)絡(luò)閱讀課程進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且能夠及時(shí)有效地獲取關(guān)于語文閱讀的相關(guān)信息，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師也可以借助大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.能夠?yàn)槌踔姓Z文閱讀提供新的教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在線閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)渠道，打破了傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)模式，為初中語文閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)閱讀課堂可以為學(xué)生創(chuàng)造更加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠自主地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)也能夠在便捷的網(wǎng)絡(luò)世界中獲取世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀的語文閱讀知識(shí)和技巧。因此，基于大數(shù)據(jù)分析下的初中語文網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)成為一種嶄新的教學(xué)模式，這種交互式的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的注意力，最終獲得良好的教學(xué)效果。

二、基于大數(shù)據(jù)分析下的中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和角色

在基于大數(shù)據(jù)分析下的中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到自身的角色和職能。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)閱讀課程對(duì)傳統(tǒng)的書本講授造成了一定的沖擊，也對(duì)語文教師的教學(xué)理念和方式帶來了挑戰(zhàn)，語文教師的職責(zé)不再僅僅是將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，深入挖掘?qū)W生的個(gè)性化需求，引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力。在網(wǎng)絡(luò)閱讀課堂中，語文教師的主要角色是引導(dǎo)者和助學(xué)者，教師和書本已經(jīng)不再是語文閱讀課堂中的主導(dǎo)者，語文閱讀開始以學(xué)生為中心。語文教師應(yīng)該明確自身在網(wǎng)絡(luò)閱讀課堂中的角色和職能，積極主動(dòng)地提高自身的網(wǎng)絡(luò)技能，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方式，才能順應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)閱讀課堂的要求。

2.創(chuàng)新中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的思路和內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不能一味追求形式上的創(chuàng)新，更要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)?！昂弦说慕虒W(xué)內(nèi)容是一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)”，合宜的教學(xué)內(nèi)容的確定、處理，關(guān)系到語文教學(xué)的有效性，是提高課堂教學(xué)效益的重要策略。面對(duì)紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息，教師更應(yīng)該關(guān)注和重視語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和核心，積極主動(dòng)地研究和探索網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的新思路和新內(nèi)容，挖掘出適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式和方法，對(duì)學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)多媒體信息進(jìn)行分析和研究，為學(xué)生提供針對(duì)性的、新穎的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正地提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.注重網(wǎng)絡(luò)閱讀課程中學(xué)生與教師的情感交流和互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，學(xué)生更易被媒體信息吸引。為避免學(xué)生陷入單一的人機(jī)交流、各自為戰(zhàn)的尷尬境遇，教師應(yīng)為學(xué)生提供交流和互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如組建閱讀興趣討論組、校園閱讀網(wǎng)等，創(chuàng)造多種師生、生生的互動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，營造活潑、積極的網(wǎng)絡(luò)交流探討學(xué)習(xí)氛圍，這樣既有利于師生、生生的深度探討和情感交流，也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀過程中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)不僅提高了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，也為語文閱讀教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和方式，大大提高了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地開展網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變中學(xué)語文教師的教學(xué)理念和角色，也要對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和思路進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感互動(dòng)，這樣才能切實(shí)地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的語文閱讀技能和素養(yǎng)。