黨 巍

（吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué)，吉林 通化）

隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在高中生物教學(xué)過程中要求教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，積極引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。自媒體教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能為高中生物課堂教學(xué)引進(jìn)新的文化，在生物課堂教學(xué)中師生交互能起到重要的作用，能幫助教師進(jìn)行新型課堂的創(chuàng)建，使學(xué)生的課堂主體性得到凸顯。本研究就以QQ這一自媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

一、在高中生物教學(xué)活動(dòng)前期應(yīng)用自媒體

在高中生物教學(xué)過程中應(yīng)用自媒體，需要先對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行分析。在新課改背景下的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。所以教師開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中需要站在學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、社會(huì)特性以及情感等對(duì)知識(shí)獲取會(huì)產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。在高中階段的學(xué)生，其應(yīng)用騰訊QQ的熟練程度也比較成熟。將其與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，需要學(xué)生有較高的應(yīng)用QQ平臺(tái)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

另外，還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，活動(dòng)目標(biāo)具有導(dǎo)向以及評(píng)價(jià)等各種功能，其是教學(xué)根本也是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。應(yīng)用騰訊QQ來輔助生物教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)課堂拓展的目的，還能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。同時(shí)也需要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，在開展生物教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)適合通過QQ平臺(tái)來進(jìn)行講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，將一些難以進(jìn)行理解和消化的知識(shí)通過QQ平臺(tái)來傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓他們更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、在高中生物教學(xué)活動(dòng)過程中自媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以通過QQ平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試卷的發(fā)放，將其用來對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，也可以用來對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。網(wǎng)絡(luò)試卷具有隨時(shí)性，學(xué)生能自由選擇練習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種形式新穎的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)使學(xué)生的積極性得到增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)試卷的發(fā)放也能將教師監(jiān)考的時(shí)間節(jié)省出來，使教師工作量得到最大化減少。另外，可以通過微課來進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講授。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，將不同類型的視頻作為主要的載體，將教師在課堂上或者課外的教育教學(xué)過程進(jìn)行記錄，然后圍繞重難點(diǎn)知識(shí)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。可以將教材上的一節(jié)課程拆分為幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)或者是小型的專題，然后針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，并且進(jìn)行視頻的錄制，然后將其上傳到騰訊課堂，讓學(xué)生通過下載騰訊課堂APP來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來能讓學(xué)生將時(shí)間充分利用起來，利用零碎的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以通過進(jìn)行QQ群組的組建來為學(xué)生進(jìn)行疑難問題的回答，因?yàn)槊刻斓恼n堂教學(xué)時(shí)間都有限，教師不能對(duì)每位學(xué)生的問題都進(jìn)行解答，不能及時(shí)回復(fù)每位學(xué)生的問題。據(jù)此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同以及班級(jí)的不同來進(jìn)行不同QQ組群的組建。學(xué)生將自己有疑惑的問題發(fā)到群里，然后教師通過視頻、語(yǔ)音等形式來對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，這樣不僅能幫助學(xué)生解答問題，還能節(jié)省教師的時(shí)間以及精力。

比如，在進(jìn)行人教版高中生物中的《能量之源——光與光合作用》這一課時(shí)的內(nèi)容講解中，教師就可以通過重難點(diǎn)專題的創(chuàng)建，以騰訊課堂教學(xué)形式為支撐，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)選出來，按照短小精悍的設(shè)計(jì)原則，將一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，將大的專題分解為幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行相應(yīng)的安排。我們可以通過下表來對(duì)這一課時(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解：

將所要講解的內(nèi)容確定好之后，教師需要對(duì)其進(jìn)行專題設(shè)計(jì)?？梢酝ㄟ^短視頻的形式來進(jìn)行微型課程的設(shè)計(jì)，在這一課程中涉及6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有著較多的知識(shí)量，所以可以將這一節(jié)課程的中的光合作用過程作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，將掌握光合作用的過程作為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師將課程的講義、習(xí)題以及課件等都在課程內(nèi)容中呈現(xiàn)出來，這樣能幫助學(xué)生節(jié)省大量的資料查找時(shí)間，進(jìn)而使生物學(xué)習(xí)效率得到提高。

三、在高中生物教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中QQ的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也需要對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢栽谡n堂教學(xué)中和學(xué)習(xí)者進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流以及互動(dòng)，幫助教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定程度的了解，也可以對(duì)QQ群討論話題的觀察，將學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的資料進(jìn)行獲取。對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，需要從知識(shí)、情感態(tài)度以及能力等幾個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用匯報(bào)總結(jié)、問卷調(diào)查等方式來實(shí)現(xiàn)。

總的說來，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用自媒體，能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，新穎的學(xué)習(xí)方式能吸引學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。生物課程教學(xué)內(nèi)容也能得到豐富和拓展，學(xué)生也能通過自媒體平臺(tái)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。