韓柳茹

（浙江省紹興市上虞區(qū)蓋北鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 紹興）

群文閱讀的開(kāi)展方式多種多樣，不同的閱讀主題側(cè)重不同的閱讀重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以通過(guò)這種形式，讓學(xué)生帶有目的性地閱讀文章，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行全面的提升，從而使學(xué)生的各項(xiàng)技能健康發(fā)展，達(dá)到新課標(biāo)下素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)良好的鋪墊。本文就從“情感表達(dá)”“故事內(nèi)容”“寫(xiě)作手法”為例，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用群文閱讀。

一、以情感表達(dá)為主題

情感表達(dá)是一篇文章的靈魂，文章寫(xiě)作的目的就是通過(guò)書(shū)面文字的形式來(lái)表達(dá)一些情感或者觀點(diǎn)。在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀和人生觀還沒(méi)有完全完善，生活閱歷較少，有時(shí)對(duì)于文章中表達(dá)的情感或者觀點(diǎn)不能夠很好地理解。所以我們要利用群文閱讀這一形式針對(duì)學(xué)生情感表達(dá)方面進(jìn)行一些訓(xùn)練，我們可以設(shè)置一期以情感表達(dá)為主題的群文閱讀活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生閱讀時(shí)的情感理解能力和寫(xiě)作時(shí)的情感表達(dá)能力。

比如：在學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文后，我們就可以讓學(xué)生在課后找一些與課文表達(dá)相似情感的文章，比如《甘愿浪費(fèi)99%的努力》《用心靈去傾聽(tīng)》等，然后在課堂上進(jìn)行分享，并且在課堂上要分別說(shuō)說(shuō)自己選的文章與課文表達(dá)的哪部分情感所重合，比如《唯一的聽(tīng)眾》和《甘愿浪費(fèi)99%的努力》都告訴我們“一個(gè)人所做的努力，只要堅(jiān)持，就會(huì)取得成功”。而課文和《用心靈去傾聽(tīng)》都表達(dá)了人間的善良和愛(ài)意等。通過(guò)這些文章的閱讀和對(duì)比，讓學(xué)生理解不同文章所表達(dá)的不同情感和觀點(diǎn)，能夠通過(guò)文章分析進(jìn)行情感的剖析，從而提高學(xué)生對(duì)于文章的情感把握能力。

二、以故事內(nèi)容為主題

如果說(shuō)情感是一篇文章的靈魂，那么故事就是文章的血肉，一個(gè)豐滿(mǎn)的故事能夠引人入勝，發(fā)人深省，所以作為老師，應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)讀故事，從故事中吸取經(jīng)驗(yàn)和技巧，來(lái)提高自身的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，我們可以在教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的方法提高學(xué)生的這方面能力，在課堂上以故事內(nèi)容為主題做一個(gè)群文閱讀活動(dòng)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的內(nèi)容理解和寫(xiě)作進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

比如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，我們可以以“三國(guó)故事”為主題，進(jìn)行群文閱讀的開(kāi)展，首先，通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事產(chǎn)生好奇心，可以讓學(xué)生探究下面幾個(gè)問(wèn)題：“諸葛亮和周瑜不是同一個(gè)陣營(yíng)的將領(lǐng)，為什么要一起抵抗曹操？”“為什么諸葛亮要聽(tīng)周瑜的指揮？”“周瑜和諸葛亮在草船借箭之前和之后分別發(fā)生了什么樣的故事？”等等，然后讓學(xué)生尋找資料，為大家演講，在調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生對(duì)故事的好奇心和積極性之后，再讓學(xué)生去搜集閱讀關(guān)于《三國(guó)演義》的其他故事，然后在課堂上進(jìn)行分享講說(shuō)。通過(guò)這種形式，讓學(xué)生意識(shí)到故事對(duì)于文章的重要性，在學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作中能夠借由故事來(lái)提高閱讀興趣和寫(xiě)作技能。

三、以寫(xiě)作手法為主題

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的體現(xiàn)主要是在寫(xiě)作手法的運(yùn)用上，純熟的寫(xiě)作手法的運(yùn)用能夠?qū)⑽恼轮械墓适虑楣?jié)、情感含義生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，提高文章的生動(dòng)性和可讀性。而小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)的黃金階段，所以我們要利用好這一高效的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)群文閱讀的方式來(lái)教會(huì)學(xué)生各種寫(xiě)作手法的運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的認(rèn)識(shí)和他們?cè)谖闹兴鸬淖饔?，為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

比如：在學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》這一篇課文時(shí)，我們可以首先分析這篇課文中整體運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法（擬人、比喻），接著分析具體的句子所包含的寫(xiě)作技巧，比如“一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里?！边\(yùn)用了什么寫(xiě)作技巧，然后讓學(xué)生在課外去搜集和課文寫(xiě)作手法相似的文章和句子，之后在課堂上進(jìn)行閱讀分享，分別說(shuō)說(shuō)自己找到的文章寫(xiě)作技巧與課文中的哪種寫(xiě)作技巧重合，通過(guò)這種方式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作手法的知識(shí)的印象和理解力得到加深，同時(shí)，對(duì)于寫(xiě)作手法的運(yùn)用能力也得到提高，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。

作為新出現(xiàn)的教學(xué)方法，群文閱讀因?yàn)楸旧淼母黜?xiàng)優(yōu)點(diǎn)而被老師所采納，但是，目前對(duì)群文閱讀的研究和探討還不夠充分，容易因?yàn)檫\(yùn)用不當(dāng)而出現(xiàn)問(wèn)題。所以我們作為語(yǔ)文教師，看到群文閱讀的前景和實(shí)力，在肯定其帶給我們的教學(xué)改變的同時(shí)，也要努力研究這種教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用程度，讓這種方法最大化地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，成為每一位學(xué)子成功的強(qiáng)大助力。