曾蘇芳

（隆回縣高平鎮(zhèn)侯田中學(xué)，湖南 邵陽）

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，與世界各國之間的聯(lián)系越來越頻繁，對(duì)英語人才的需求越來越大。初中階段是學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語的重要階段，新課程改革為初中英語的教學(xué)提出了更新更高的要求，使當(dāng)前的英語教學(xué)暴露出很多問題，嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，筆者對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

一、新課改下初中英語教學(xué)的問題

1.教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不清晰

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念在于：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。”然而，很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，沒有明確英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更沒有將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，嚴(yán)重影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用效果。

2.教師對(duì)角色定位不準(zhǔn)確

新課程改革要求突出學(xué)生的主體地位，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展。而在新課改中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍。然而很多老師沒有準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生的角色，仍舊維護(hù)著自己的絕對(duì)權(quán)威地位，讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教師對(duì)教材過于依賴

很多教師在初中英語教學(xué)中過于依賴英語教材，只能依據(jù)教材內(nèi)容來教學(xué)生識(shí)記單詞、朗讀背誦課文，通過有限的教材內(nèi)容來講解語法知識(shí)。這種教學(xué)內(nèi)容一方面忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和學(xué)習(xí)方法的傳授，另一方面容易讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，對(duì)英語產(chǎn)生疲倦感。實(shí)際上，英語教材雖然是課堂學(xué)習(xí)的主要資源，但是它也具有一定的參考性，教師將教材內(nèi)容沒有針對(duì)性地直接灌輸給學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

4.教師的教學(xué)手段單一

雖然新課程改革已經(jīng)推行了很久，但是很多老師受應(yīng)試教育的影響太深，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，采取“灌輸式教學(xué)”“題海戰(zhàn)術(shù)”等單一的教學(xué)方法。這些單一的教學(xué)方式使得初中英語課堂枯燥煩悶，無法吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的參與度，導(dǎo)致課堂效率低下。

二、新課改下初中英語教學(xué)的對(duì)策

1.深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)是改進(jìn)初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教師對(duì)新課改理解透徹，才能確保教學(xué)改革的順利推進(jìn)和教學(xué)活動(dòng)的高效開展。初中英語教師要全面認(rèn)識(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，并有效運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)校則要建立相關(guān)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，督促教師將新課程改革落實(shí)到實(shí)處。

2.準(zhǔn)確定位師生角色

初中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確定位師生角色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通時(shí)，要注意自己的語言表達(dá)，獲取學(xué)生的信任，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，敢于在課堂上說英語，敢于提出自己的疑問，充分發(fā)散學(xué)生的思維。

3.靈活使用課程教材

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用英語教材，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和具體情況來靈活使用英語教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?、刪減、改動(dòng)和轉(zhuǎn)換，增加一些教材中沒有，但是對(duì)學(xué)生英語能力的提高有幫助的內(nèi)容，刪減一些對(duì)學(xué)生沒有實(shí)際作用或是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，對(duì)于不利于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母膭?dòng)和轉(zhuǎn)換，使教材變得有針對(duì)性，提高教材的效用。

4.豐富課堂教學(xué)方法

英語教學(xué)中應(yīng)用豐富的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先，教師可以采用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入其中去感受英語單詞、句子的意境。其次，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為我們帶來了多媒體教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性濃厚的圖片或音像，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的視聽感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。再次，教師還可以采用游戲教學(xué)的模式，讓學(xué)生扮演教材故事中的角色，讓學(xué)生大膽地說，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

總之，新課程改革的推進(jìn)，為我們的初中英語教學(xué)提出了更高的要求，需要教師深入探究。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中存在教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不清晰、對(duì)角色定位不準(zhǔn)確、對(duì)教材過于依賴、教學(xué)手段單一等問題，教師需要結(jié)合實(shí)際分析問題，并積極采取措施，不斷加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，準(zhǔn)確定位師生角色，不斷提高運(yùn)用教材的能力，豐富課堂的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。