呂星熠

（成都市天府新區(qū)新興中學(xué)，四川 成都）

培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)科素養(yǎng)，這不僅是初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)要求，更是學(xué)生掌握知識(shí)、提高素養(yǎng)的需要。所以，教師在課堂教學(xué)中要注意融入信息素養(yǎng)知識(shí)，以幫助學(xué)生全面地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。但是，近年來根據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅未得到很好的培養(yǎng)，其中還存在著許多實(shí)質(zhì)性的問題。接下來，文章就以“初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析”為出發(fā)點(diǎn)并展開具體論述。

一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，初中信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也是一樣。但是，我國大部分信息技術(shù)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生灌輸一些生硬、晦澀的知識(shí)，不管學(xué)生是否能消化吸收，就只顧著追趕課程進(jìn)度。這種滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，容易使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，且對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著諸多不利。

一些教師的教學(xué)方法也比較單一，在新的時(shí)代背景下，單一的教學(xué)方法已經(jīng)與新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不相符合了，而正好隨著信息技術(shù)的逐漸引進(jìn)和普及，教學(xué)領(lǐng)域也發(fā)生了很大的變化，一些先進(jìn)、便捷、高效的教學(xué)技術(shù)如多媒體教學(xué)技術(shù)和微課等在教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。可是，一些教師由于長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)持有排斥的態(tài)度，從而給學(xué)生興趣的激發(fā)帶來了阻礙。對(duì)于這些方面的問題就需要教師給予及時(shí)的解決，只有解決了這些問題，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)才能暢通無阻。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法和策略

（一）提高教師自身的信息素養(yǎng)

學(xué)生的信息素養(yǎng)能否順利地在信息技術(shù)教學(xué)中得到培養(yǎng)，與信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能是密不可分的。盡管在教師的高效教學(xué)中專業(yè)知識(shí)并不占據(jù)全部“功勞”，但是，這是一位教師傳授知識(shí)的必要條件之一。教學(xué)課堂一旦離開了專業(yè)知識(shí)和技能，就猶如無本之木、無源之水。所以，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，需要不斷地加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該定期舉辦對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)課程，且不定期地進(jìn)行教師之間的信息素養(yǎng)訓(xùn)練，以促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平得到整體的提高和進(jìn)步。此外，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平精心制訂科學(xué)的、合理的信息技術(shù)教學(xué)方案，通過對(duì)教學(xué)方案的深入研究，努力提高自身教學(xué)技能的專業(yè)程度，爭取做一位合格的人民教師。

（二）明確信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能得以明確。對(duì)此，教師在實(shí)際的初中信息技術(shù)課程中就要結(jié)合教材、結(jié)合信息技術(shù)考試大綱精心備課，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。例如：在講解“信息與社會(huì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體將人類已經(jīng)跨入21世紀(jì)信息時(shí)代中有關(guān)社會(huì)、生活等方面變化的照片或者視頻播放給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官。這不僅能營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的提取信息、篩選信息的能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)確定位信息教育目標(biāo)。

（三）注重挖掘教材中的信息因素

書本是我們?nèi)魏我婚T學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中信息技術(shù)教學(xué)也不例外，因此，在信息技術(shù)課堂上教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容都是精挑細(xì)選、符合初中生培養(yǎng)信息素養(yǎng)的優(yōu)良素材，教材里的很多內(nèi)容都與初中生的心理特征以及生活經(jīng)歷等有著緊密的聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)信息意識(shí)。例如：在學(xué)完《Windows98畫圖軟件的使用》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一幅以‘校園生活’為主題的圖畫”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組后，各自明確分工，看看誰負(fù)責(zé)從課本中尋找細(xì)致的制作方法，誰從網(wǎng)絡(luò)上搜集校園圖片，誰最后做后期的圖畫處理等；做完之后，請小組代表對(duì)作品簡作介紹，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過這種將教材與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集信息的能力，還訓(xùn)練了其加工信息以及運(yùn)用信息的能力，培養(yǎng)了其信息意識(shí)以及信息素養(yǎng)。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

三、總結(jié)

綜上所述，文章著重分析了信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的方法和策略。筆者認(rèn)為，初中信息技術(shù)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到的信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并要學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用文中所提及的三條方法和策略及其他有效的教學(xué)措施去解決問題，唯有如此，才能有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效益，才能為學(xué)生的信息素養(yǎng)創(chuàng)造更好的培養(yǎng)條件。