薛 梅

（江蘇省南京市第九初級(jí)中學(xué)，江蘇 南京）

一、“活力課程”和“活力課堂”

“活力課程”是以“躍動(dòng)青春，激揚(yáng)生命”作為課程理念，意欲讓每個(gè)學(xué)生躍動(dòng)青春的精彩，激揚(yáng)生命的活力，讓活力的校園伴隨他們生命的成長(zhǎng)。

學(xué)校教育的主陣地在課堂，課堂是實(shí)踐課程目標(biāo)、體現(xiàn)課程理念、構(gòu)建課程文化的主渠道?！盎盍φn堂”應(yīng)該是科學(xué)高效的課堂，是自主探究的課堂，是合作分享的課堂，是心靈開(kāi)放的課堂，還應(yīng)該是多元的課堂。

二、一節(jié)綜合技能課的實(shí)例分析

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的主要載體，科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。筆者將在下文中以《牛津初中英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)綜合技能課為例，探討如何在實(shí)際教學(xué)中彰顯活力。

1.研究教材和學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

從教材分析的角度看，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons聽(tīng)說(shuō)綜合技能課，有三大塊內(nèi)容，分別是閱讀四段話，了解北京四個(gè)季節(jié)的天氣情況；聽(tīng)一段錄音，獲取北京、紐約、倫敦和悉尼四個(gè)地方某一天的天氣信息，填表格并完成短文；聽(tīng)一段談?wù)撃暇┖捅本┨鞖獾膶?duì)話，并自行編一段對(duì)話。

從學(xué)情分析的角度來(lái)看，經(jīng)過(guò)前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的關(guān)于季節(jié)和天氣的表達(dá)，但是，并沒(méi)有在實(shí)際中運(yùn)用，而真實(shí)的天氣預(yù)報(bào)不可能只有那些詞匯。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的、多變的語(yǔ)言表述中獲取他們需要的天氣信息，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。

2.用真實(shí)的話題情境貫穿本課

為了讓孩子們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，授課老師用一個(gè)真實(shí)的話題情境貫穿本課：英語(yǔ)老師杜老師即將退休，打算外出旅游，請(qǐng)同學(xué)們幫助了解一些地方的天氣情況，以便更好地做出安排。

首先，孩子們將在老師的引導(dǎo)下，聽(tīng)一段有關(guān)南京和北京天氣的對(duì)話，學(xué)習(xí)和溫度變化有關(guān)的表達(dá)，再根據(jù)網(wǎng)上的即時(shí)天氣預(yù)報(bào)，談?wù)撨@兩地最近幾天的天氣走向，并給出適當(dāng)?shù)拇┮碌确矫娴慕ㄗh。這個(gè)材料取自真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息，而且學(xué)生要在描述天氣的同時(shí)給出建議，所以積極性很高，提出了各種注意事項(xiàng)，把單純的學(xué)習(xí)和實(shí)際需求聯(lián)系在一起。

緊接著，讀四段話，學(xué)習(xí)更多的相關(guān)表達(dá)后，根據(jù)所聽(tīng)錄音填表格，完善北京、紐約、倫敦和悉尼四地的天氣訊息。為了切合本課的旅游建議主題，授課老師請(qǐng)一位澳大利亞的朋友錄了一段視頻，介紹當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，并對(duì)杜老師發(fā)出邀請(qǐng)?？赐暌曨l，學(xué)生分小組討論，為他們的杜老師給出建議，決定哪個(gè)地方是最恰當(dāng)?shù)倪x擇，并說(shuō)出原因。

因?yàn)槭墙o他們敬愛(ài)的杜老師做旅游規(guī)劃，孩子們討論得非常熱烈，每個(gè)小組提出的支持或反對(duì)的理由都很有道理。在這樣的課堂上，每個(gè)孩子臉上都充滿了興奮和熱情，所有聽(tīng)課老師都能感受到他們身上散發(fā)出的活力；在這樣的情境中，他們自然地使用英語(yǔ)，不再懼怕犯錯(cuò)；在這樣的小組合作中，他們互相幫助，根據(jù)自己獲取的知識(shí)補(bǔ)充信息，不再單兵作戰(zhàn)。這樣的課堂，是自主探究的活力課堂，也是合作分享的活力課堂。

3.設(shè)計(jì)連貫的有層次的課堂活動(dòng)

活動(dòng)的連貫性和層次性是指教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)、由淺到深、層層遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是連貫的，幾個(gè)大的活動(dòng)都圍繞杜老師這個(gè)中心人物展開(kāi)，幫助她了解各地天氣，并給出合理建議。

本節(jié)課的幾個(gè)大的活動(dòng)版塊由淺到深、層層遞進(jìn)。在情感上，從家鄉(xiāng)南京到首都北京，再到國(guó)外的幾個(gè)有名的城市，容易為學(xué)生所接受。在內(nèi)容上，從簡(jiǎn)單的對(duì)話聽(tīng)說(shuō)到閱讀有難度的文本信息，從獲取有用的信息到用英語(yǔ)自由表達(dá)觀點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知梯度。在形式上，從常規(guī)的聽(tīng)錄音填表格到觀看當(dāng)?shù)厝虽浀囊曨l，讓孩子們驗(yàn)證了英語(yǔ)的實(shí)用性，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性。這樣的課堂，是科學(xué)高效的活力課堂。

4.體現(xiàn)課堂的開(kāi)放化和多元化

課堂應(yīng)該是舒展心靈、放飛想象的場(chǎng)所，我們需要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和寬松的氛圍，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)論。

本節(jié)課的信息輸入方式有書(shū)本上的音頻信息和文本信息，也有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的圖文信息；有標(biāo)配的音頻，也有以實(shí)際生活為背景的視頻；有被動(dòng)的信息輸入，也有師生主動(dòng)的信息查找。這樣的課堂是立體多元的活力課堂。

本節(jié)課的輸出方式不僅僅是讓孩子們編對(duì)話，還要根據(jù)兩地不同的天氣情況給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，在最后的小組活動(dòng)中更是讓孩子們自由發(fā)揮，在運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)談?wù)撎鞖獾耐瑫r(shí)，給杜老師提出合理建議。這樣的課堂是自由開(kāi)放的，極大地激發(fā)了孩子們的興趣，彰顯課堂的活力。

綜合技能課不僅是獲取語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)和鍛煉綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要考慮語(yǔ)言知識(shí)的輸入和輸出的多元化，更要考慮課堂的科學(xué)高效性，學(xué)生的自主探究和合作分享。筆者認(rèn)為本次課例成功地闡釋了如何在英語(yǔ)課堂中彰顯活力，也是“活力課程”在實(shí)踐教學(xué)中的一次磨礪。如何讓“活力課程”更加有生命力，進(jìn)入良性循環(huán)，將是我們課題組需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題。