李潔紅

（廣東省鶴山市沙坪實驗中學(xué)，廣東 鶴山）

多媒體為導(dǎo)向的教學(xué)工作開展，特指教師在歷史教學(xué)的過程中有效地結(jié)合多媒體技術(shù)的特性，采取有效合理性的融合，從而達到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用，多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂的初始，是在20世紀80年代提出及實踐的，時至今日，多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用取得巨大的發(fā)展和突破，在教學(xué)的的過程中承擔(dān)著非常重要的角色。在越加廣泛的應(yīng)用背景下，多媒體的合理運用越加受到教師的重視和思考。教學(xué)依舊如此，多媒體如何有機有效地與歷史課堂結(jié)合，如何依據(jù)教材通過多媒體的載體得到更大的體現(xiàn)和延伸，筆者根據(jù)執(zhí)教的經(jīng)驗和反思，在歷史課堂中進行了探索和分析，多媒體的作用和應(yīng)用課堂的科學(xué)性，期許教育行業(yè)的從業(yè)者和教育者能夠從文中得到啟發(fā)和借鑒。

一、多媒體技術(shù)對初中歷史教學(xué)的影響

其一，拉近了學(xué)生與歷史的距離感。歷史教學(xué)中含有太多的歷史，單憑教師的口述講解，是很難讓學(xué)生明了、清晰地理解歷史概念的，通過多媒體的視頻、音頻、圖片、文字的表現(xiàn)形式，能幫助學(xué)生加強理解能力、提高直觀的視覺影響，充分地把知識的靜態(tài)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化、形象化、生動化，便于學(xué)生快速地理解和學(xué)習(xí)。

其二，喚起學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的興趣。在初中階段學(xué)生剛剛接觸歷史，還沒有形成很好的歷史概念，多媒體的直觀性、表象化、感官的刺激和傳遞，符合學(xué)生的認知喜好和認知規(guī)律，既能使學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中樹立信心，又能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地在課堂上通過多媒體知識的呈現(xiàn)抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)歷史的初始階段，為學(xué)生奠基扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

其三，幫助教學(xué)豐富教學(xué)方式。多媒體的合理應(yīng)用，能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上增加豐富多元的教學(xué)表現(xiàn)形式，能夠為教師的教學(xué)思路提供更好的教學(xué)手段，使其思想的觸角更好地得到延伸和擴散，從而達到便于教學(xué)更好提高教學(xué)有效性的目的，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

其四，具有歷史代入感。在歷史學(xué)界中講究二重證據(jù)法，就是以實物和文字資料的共同求證下還原歷史事件。多媒體技術(shù)的運用能夠在課堂上有效地穿越時空、突破空間，使學(xué)生真切感知歷史的魅力，通過多媒體豐富的教學(xué)形式為學(xué)生提高直觀的視角，加深感知，從而更好地幫助學(xué)生走進歷史。

二、建立以多媒體為導(dǎo)向的初中歷史教學(xué)策略性探討

1.從傳統(tǒng)教學(xué)中吸取優(yōu)勢

在多媒體的技術(shù)教學(xué)，首要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上吸取多媒體的特點進行有效的銜接，教學(xué)長期的觀念需要做到思想的不斷重構(gòu)，學(xué)習(xí)吸取多元化靈活性的表現(xiàn)方式，做到教材與多媒體工具的有機結(jié)合，才能更好地符合學(xué)生的認知喜好和認知規(guī)律，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

2.多媒體技術(shù)運用的合理性

當(dāng)下多媒體廣泛應(yīng)用的背景下，不能一味地以追求多媒體工具的導(dǎo)入為教學(xué)目的，這樣的觀念和教學(xué)很容易導(dǎo)致教學(xué)形式的表面化、形式化，不切合實踐教學(xué)情況，還是要基于學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的觀念下，根據(jù)教學(xué)本身的內(nèi)容和教學(xué)目的進行推進，根據(jù)多媒體的特性合理地與內(nèi)容進行融合。例如，在歷史教學(xué)課堂上，在教學(xué)文字較多的單元時，可以利用多媒體的工具進行搭配教學(xué)，更好地把文字的單一性、枯燥感有效地減弱，提高課堂學(xué)生的注意力，更加利于學(xué)習(xí)新知，也可以進行主題教學(xué)，有選擇地應(yīng)用，這樣不會造成視覺疲勞化，從而達到有效地傳遞歷史新知，啟迪學(xué)生思想的一個學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.探索多媒體在課堂運用的新視角

多媒體技術(shù)具有聲文圖像并茂的特性，從而獲取教師的認可和廣泛的應(yīng)用，但實際的功能不止如此，如在多媒體技術(shù)下可以觀看主題“微課”，對于重點知識、疑難點等，就可以在復(fù)習(xí)課堂上減少教師工作負擔(dān)，特定場景的設(shè)定，可以將學(xué)生代入感加強，提高課堂教學(xué)的參與性，這也是教師著重考慮的教學(xué)視角，歷史教學(xué)還可以利用多媒體技術(shù)進行課程的錄制，在教學(xué)后進行反思和教學(xué)思想重構(gòu)，從而在不斷的求變、求實的態(tài)度中，最大化地利用多媒體完成教學(xué)。

4.歷史教學(xué)中注重多媒體技術(shù)進行情境搭建

在初中歷史教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加真切地感知歷史的知識點，加強學(xué)生對歷史的代入感，在情境的模式教學(xué)下能夠快速理解一些抽象概念和歷史事件的傳遞的目的，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中的年齡段依舊是感性的理解大過理性的客觀觀察和和學(xué)習(xí)，所以，歷史課堂創(chuàng)設(shè)情境能夠給學(xué)生直觀和全面的理解，同時，也能喚起學(xué)生的興趣，在興趣的前提下教學(xué)會更有效率，從而達到樂學(xué)、易學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

多媒體在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其在越加重視多媒體工具的同時，教師應(yīng)當(dāng)越加謹慎地運用，因為人是群體物種，在群體中容易缺乏獨立的思考能力，我們應(yīng)當(dāng)恪守多媒體的應(yīng)用的必要性和實用性，從而才能在教學(xué)的過程中利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。