周銀斌

（江蘇省蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州）

一、高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)存的問題

1.詞匯量不足

筆者調(diào)查了部分高三學(xué)生，以此為樣本，研究發(fā)現(xiàn)，百分之五十以上的學(xué)生反映，在英語(yǔ)寫作過程中感覺詞匯量不足，寫作內(nèi)容空洞，寫作時(shí)往往有力不從心的感受，漢語(yǔ)造句出來后，無法準(zhǔn)確地運(yùn)用掌握的詞匯來進(jìn)行譯寫。

2.單詞拼寫錯(cuò)誤

大部分的學(xué)生說在考試或者英語(yǔ)寫作時(shí)，會(huì)因?yàn)榇中?、急躁趕時(shí)間等原因?qū)卧~拼寫錯(cuò)誤，例如將bad寫成bed，詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤，不僅讓人啼笑皆非，還讓實(shí)際意思出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)法、邏輯混亂

九成學(xué)生反映，在英語(yǔ)寫作中，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用日常學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，印象中有相關(guān)語(yǔ)法，但是寫作時(shí)不會(huì)根據(jù)要求表達(dá)出來，也造成英語(yǔ)寫作時(shí)無法考慮詞性，名詞、動(dòng)詞、形容詞亂用的現(xiàn)象。另外，中學(xué)生寫作文普遍存在著嚴(yán)重的邏輯問題。邏輯問題和思維方式有關(guān)，這就會(huì)影響學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

4.粗心大意，審題不清

有的學(xué)生前邊的答題用時(shí)較長(zhǎng)，以至于后邊作文寫作時(shí)間不夠，急于完成考試，審題不清，違背題目要求，例如，江蘇高三英語(yǔ)一套試題中，文章的綜述要求是就中學(xué)校園是否要覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)話題發(fā)表看法，并說明理由。寫作要求不能引用原文語(yǔ)句。部分學(xué)生審題不清將是否要覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)理解為無線網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)校園的應(yīng)用，如此詞不達(dá)意的理解，可想而知，寫作成績(jī)以零分告終。還有的學(xué)生完全忽視了不能引用原文語(yǔ)句的要求，寫作過程中，原文出現(xiàn)了不少，這些作為扣分項(xiàng)減除后，寫作成績(jī)自然不高。

二、提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的方法

1.多讀多記，增加學(xué)生詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，要想清晰地表達(dá)思想，必須掌握足夠龐大的詞匯量。專業(yè)作家的秘密之一就是：閱讀，閱讀，再閱讀?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！泵舾械拈喿x，使人產(chǎn)生靈感，能夠記憶大量單詞。詞匯量不足是高中生在英語(yǔ)寫作過程中普遍存在的問題，教師在英語(yǔ)課堂的講解，不僅需要監(jiān)督學(xué)生掌握書本中的詞匯，更要求學(xué)生增加課外閱讀，大量的課外閱讀是學(xué)生更快擴(kuò)充詞匯的有效途徑。

2.帶有目的性地翻譯句子，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真寫作的能力

高三面臨高考，這一階段的學(xué)習(xí)以習(xí)題練習(xí)為主，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生翻譯一些重點(diǎn)的單詞和短句，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)，最終讓學(xué)生靈活使用。針對(duì)學(xué)生翻譯訓(xùn)練，英語(yǔ)教師可以利用課堂或者英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生組團(tuán)互相對(duì)話，有條件的學(xué)?？梢园才磐饨蹋膭?lì)學(xué)生多與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流，以掌握足夠詞匯量為基礎(chǔ)，只有多讀、多說、多寫才能寫出更加優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。翻譯句子需要注意的是：想象自己置身于英文交流環(huán)境中，忘記中文的語(yǔ)言順序，簡(jiǎn)而言之，一定不能直譯。

3.訓(xùn)練學(xué)生正確掌握各種英語(yǔ)語(yǔ)法

語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中一直占據(jù)著重要的地位，也是外語(yǔ)界一直爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心，沒有語(yǔ)法就不能形成語(yǔ)言。在各類英語(yǔ)寫作中，語(yǔ)法的正確使用較為重要。語(yǔ)法的應(yīng)用包括：掌握一定的英語(yǔ)寫作技巧，英語(yǔ)寫作有許多技巧，怎樣選詞，造句，怎樣展開段落，選詞造句包含了語(yǔ)法的正確使用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法？名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，這四大詞性是貫穿英語(yǔ)語(yǔ)法的重要線索，只要讓學(xué)生弄懂四類詞的用法，語(yǔ)法方面基本上就不會(huì)有太大問題了。例如：形容詞在句中一般作定語(yǔ)（修飾名詞）、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。A beautiful park，一座美麗的公園。這里beautiful作為定語(yǔ)修飾公園的漂亮。而副詞在句中主要作狀語(yǔ)，用來修飾形容詞、副詞、動(dòng)詞和句子。He went to bed late last night.他昨晚很晚才睡覺。特別要注意的是：系動(dòng)詞后的表語(yǔ)應(yīng)該用形容詞。The boy looks sad.男孩子看起來很傷心；形容詞若作狀語(yǔ)，表示主語(yǔ)所處的狀態(tài)。He finally came back,safe and sound.他最終回來了，安然無恙。然而，冰凍三尺，非一日之寒，要想寫出好的英語(yǔ)文章，就要在日常生活中多加積累，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)法問題，可以建議學(xué)生課堂外堅(jiān)持用英語(yǔ)聊天。學(xué)生間相處，聊天不可避免，在聊天過程中，語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，大家相互聆聽、討論、糾正錯(cuò)誤，可以加深學(xué)生印象。把部分課余休閑時(shí)間作為提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、快速掌握語(yǔ)法的平臺(tái)是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平行之有效的方法。

綜上所述，多記、多讀、多說、多寫能有效提高英文寫作能力，讓學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯量，在口頭表達(dá)與日常寫作練習(xí)中加深詞匯、語(yǔ)法應(yīng)用能力，日積月累中，英文寫作水平能更上一層。因此，作為高中尤其是高三老師，一定要注重拓展閱讀教學(xué)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，探究最適合高中生的英文寫作模式。