陳 雯

（陜西省寶雞中學(xué)，陜西 寶雞）

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，因為大多數(shù)高中學(xué)生都不具備較強的英語寫作水平，所以必須對高中學(xué)生的英語作文教學(xué)加以強化，并且這也正是高中英語教學(xué)中的主要構(gòu)成部分。作為高中英語老師，必須對英語課堂教學(xué)氛圍引起足夠重視，而在高中英語作文教學(xué)過程中運用差異教學(xué)，便可以營造出比較活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進而有效吸引高中學(xué)生真正參與到英語作文教學(xué)的全過程中。

一、目前高中英語作文教學(xué)中運用差異教學(xué)存在的不足

1.教育工作人員缺乏對差異教學(xué)的重視度

針對傳統(tǒng)的高中英語作文課堂教學(xué)來講，其教學(xué)模式相對比較單一，老師通常會按照教學(xué)計劃與教材設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)程序，而忽略了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、性格等各個方面所存在的差異，因此，這種沒有根據(jù)各個層次的學(xué)生實行個性化教育的教學(xué)方式，必定無法將學(xué)生對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣與主動性、積極性激發(fā)出來。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，老師評閱與學(xué)生寫作屬于兩個獨立的階段。而針對不同學(xué)生來講，其寫作水平也會產(chǎn)生較大差異，老師通常對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)進度更加注重，從而致使英語寫作基礎(chǔ)一般或者較差的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度。并且，由于目前我國教育資源缺乏，分配不均衡，也讓差異教學(xué)方式無法得到全面實行，使之僅是停滯于教育理念的層面上。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離了實際要求

在高中英語寫作教學(xué)中，通常更加注重理論知識，寫作的主體基本上是普通學(xué)生難以接觸到的情景，教學(xué)的內(nèi)容不符合學(xué)生的實質(zhì)需求。老師在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會受到不同文體寫作技巧的制約，而寫作實踐卻基本上都是在即將下課時輕描淡寫地布置給學(xué)生，讓學(xué)生下課之后自己完成實踐任務(wù)，而并未對學(xué)生進行充分講解。尤其是針對語言基礎(chǔ)知識相對較為薄弱的學(xué)生，根本無從下手，導(dǎo)致他們以隨便應(yīng)付的態(tài)度完成寫作。而且對于很多學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)寫作過程中死記硬背是他們最為常用的一種學(xué)習(xí)方式，而這種方式并不能讓學(xué)生將所學(xué)知識真正運用到實際當(dāng)中，進而致使英語作文教學(xué)無法達到較好的效果。

二、差異教學(xué)在高中英語作文教學(xué)中的有效運用策略

1.對于差異教學(xué)的運用需引起高度重視

雖然目前差異教學(xué)方式的運用還未達到成熟，沒有固定模式進行參考，并且對于老師英語教學(xué)水平也有較高要求，不過作為英語老師，絕對不可因此而放棄學(xué)習(xí)與運用差異教學(xué)法。在日常教學(xué)教育活動中，教育部門應(yīng)當(dāng)制定良好的考核形式，逐漸將差異教學(xué)作為對老師進行評估的一種方式。并且，應(yīng)該下?lián)軐ｍ椯Y金對申報學(xué)校進行有效資助，進而選擇典型做出進一步推廣。此外，針對各個學(xué)校的校長與老師來講，也同樣需要引起高度重視，并按照學(xué)校實際情況，將具體的教學(xué)計劃加以制定，從而將差異教學(xué)的理念真正落實。

2.將高中生學(xué)習(xí)英語的積極性加以提升

我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)存在較多問題，進而對高中英語教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。在高中英語教學(xué)中運用差異教學(xué)，不但對高中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以起到一定的推動作用，并且對于學(xué)生個體之間存在的差異進行全面考慮，并采用針對性的方式完成教學(xué)，進而使高中英語教學(xué)的效率得到有效提升。相較于初中學(xué)生來講，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更大，而且英語寫作的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是把讀、寫、記等作為主要任務(wù)，面對此種枯燥的學(xué)習(xí)過程，無疑將在很大程度上對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，差異教學(xué)可以對其差異性進行更加全面的考慮，所以實行的教學(xué)模式具有針對性，這對于提升高中生學(xué)習(xí)英語的積極性將會非常有利。

3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

針對各個層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不一樣的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，在On Confidence的寫作當(dāng)中，可根據(jù)各個層次的學(xué)生劃分出不一樣的寫作層次。對于優(yōu)等生，可要求他們所寫的作文必須達到語句通順，100字左右，并且對于課堂中學(xué)習(xí)過的有關(guān)句型需學(xué)會活學(xué)活用。針對一般學(xué)生，可要求他們達到語句通順，80字左右，作文中盡可能運用到課堂上學(xué)習(xí)過的句型。而針對基礎(chǔ)相對比較差的學(xué)生，則可要求他們做到語句通順，50字左右，同時經(jīng)過寫作學(xué)習(xí)到一些比較經(jīng)典且實用的句子。經(jīng)過此種差異教學(xué)方式，不僅讓各個基礎(chǔ)層次的學(xué)生都可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時還可以讓基礎(chǔ)一般與相對比較差的學(xué)生都獲得很大進步，進而讓學(xué)生的實際運用能力得到有效培養(yǎng)。

在高中英語寫作教學(xué)中運用差異教學(xué)法，主要是把學(xué)生作為主體，對不同學(xué)生存在的差異進行全面考慮。而在這一過程中，老師則需要通過有效策略幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，以此促進各個層次的學(xué)生在英語寫作中獲得明顯進步，進而使教學(xué)效果得到進一步提升。