施樹榮

（甘肅省蘭州市第二十七中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、角色互換——學(xué)生講

新課程倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟、改變“我講你聽”“滿堂灌”的教學(xué)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，改善教與學(xué)的關(guān)系。

教師在課堂上究竟應(yīng)該扮演怎樣的角色才能對(duì)學(xué)生更具親和力、更具凝聚力、更具向心力呢？我認(rèn)為在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。近年來，隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，引導(dǎo)學(xué)生在及時(shí)理解、消化教師課堂上傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上完成課外作業(yè)已變得尤為重要。據(jù)我個(gè)人從教以來的教學(xué)實(shí)踐和長(zhǎng)期觀察調(diào)研發(fā)現(xiàn)師生適時(shí)互換角色、鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)未嘗不是一個(gè)好方法。

“角色互換”既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。落實(shí)在課堂上，它既可成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可成為教師的教學(xué)方法。如何讓學(xué)生好做“老師”，暢所欲言地講述自己的觀點(diǎn)、想法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，是我們要研究的重要問題。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和智能手機(jī)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域帶來了重大變革，學(xué)習(xí)資源的豐富性和共享性、教學(xué)過程的超時(shí)距性、教學(xué)的交互性，為實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)提供了可能。

我們選擇的某品牌的高三化學(xué)第一輪高考復(fù)習(xí)方案，每個(gè)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)中，都和現(xiàn)在運(yùn)用比較廣的微信聯(lián)系起來了。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了某一知識(shí)點(diǎn)，比如，講了考點(diǎn)《離子共存》后，學(xué)生可以根據(jù)需要掃描微信，直接可以學(xué)習(xí)討論相近的高考試題：2015年全國(guó)卷II第26題；2014年新課標(biāo)全國(guó)卷I第27題；2014年新課標(biāo)全國(guó)卷II第27題；2013年新課標(biāo)全國(guó)卷II第10題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生課前通過微課的幫助自主先學(xué)，把先學(xué)過程中暴露的問題放到課堂上交流探究，從而提高了復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效，所以微課的質(zhì)量對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果起到了重要作用。教師制作微課視頻不能僅靠個(gè)人力量，而應(yīng)該發(fā)揮備課組的集體力量，甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生加入，利用視頻編輯軟件，形成微課視頻資源。

如鹽類水解的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1 自主學(xué)習(xí)

課前學(xué)生對(duì)與鹽類水解有關(guān)的三段微視頻（鹽類水解的原理、影響鹽類水解的因素、鹽類水解的應(yīng)用）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并填寫微課學(xué)習(xí)反饋單。

教學(xué)環(huán)節(jié)2 提出問題

播放一段約為22秒的新聞視頻：高速公路上一轎車發(fā)生自燃，由于車上沒有配備滅火器，車主只能眼睜睜地看著大火將自己四十多萬元的奧迪車燒成了空殼。

教學(xué)環(huán)節(jié)3 問題討論

由泡沫滅火器的原理為切入口，了解鹽類水解的實(shí)質(zhì)是破壞了水的電離平衡。教師結(jié)合課前學(xué)生填寫的微課學(xué)習(xí)反饋單，提出反饋單中出現(xiàn)頻率較高的兩個(gè)問題：①比較0.1mol/L CH3COONa、NaHCO3、Na2CO3三種溶液的水解程度，②怎樣證明Na2CO3溶液呈堿性是由CO32-水解引起的。通過這兩個(gè)共性問題的探討，進(jìn)一步理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)4 交流探究

按照學(xué)生提出的幾種主要方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了節(jié)約時(shí)間，每組同學(xué)選擇方案中一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過程中教師選取有代表性的幾組進(jìn)行拍照，照片投放于大屏幕進(jìn)行展示。

教學(xué)環(huán)節(jié)5 診斷練習(xí)

選擇一些針對(duì)性綜合性較強(qiáng)練習(xí)，反饋學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。

學(xué)生課前觀看微課視頻后，在課堂上對(duì)原來學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行重點(diǎn)突破，深入交流與探討，加深了對(duì)鹽類水解的認(rèn)識(shí)，學(xué)生是主動(dòng)研究者，教師變成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者，能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)“活”起來，同時(shí)也獲得了研究平衡問題的一般方法，為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供了可供借鑒的經(jīng)歷，提高了高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

四、靈活運(yùn)用小專題復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)，從該知識(shí)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，兼顧基礎(chǔ)性和綜合性，結(jié)合高考熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，講練結(jié)合將這些知識(shí)點(diǎn)分成小專題，教師先列出提綱，學(xué)生自主梳理，然后課堂交流，最后再歸類整理。比如，在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生通過查資料和網(wǎng)絡(luò)，整理8種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，常見8 種陽離子和 8 種陰離子檢驗(yàn)方法 （H+、NH4+、Na+、K+、Al3+、Fe2+、Fe3+、Mg2+；Cl-、Br-、I-、SO42-、CO32-、OH-、NO3-、SO32-）。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂交流整理出了常見8種氣體制備方法

H2：鹽酸和稀硫酸與金屬鋅

O2：高錳酸鉀分解 氯酸鉀分解 雙氧水分解 過氧化鈉和水

Cl2：二氧化錳和濃鹽酸 高錳酸鉀和濃鹽酸

NO：稀硝酸和銅

NO2：濃硝酸和銅

CO2：碳酸鈣和鹽酸

SO2：銅和濃硫酸 硫酸和亞硫酸鈉

NH3：氯化銨和氫氧化鈣 濃氨水和氧化鈣（氫氧化鈉或堿石灰）

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的教學(xué)中，只有不斷發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能大大提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，才能為高考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。