張發(fā)強(qiáng)

（甘肅省臨夏州積石山縣積石中學(xué)，甘肅 臨夏）

隨著教育體制改革的深入，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。物理是理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，知識(shí)具有非常大的抽象性。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對(duì)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

一、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維能力的重要性

1.有利于對(duì)物理概念的理解

高中的物理知識(shí)主要是從理解相關(guān)概念中進(jìn)行學(xué)習(xí)，概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的根本。但高中的物理知識(shí)邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)高中物理關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)的知識(shí)理解會(huì)困難一些，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了抽象思維能力，對(duì)物理的相關(guān)概念理解會(huì)更加充分，準(zhǔn)確程度也會(huì)相對(duì)比較高，有利于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)，快速掌握物理的規(guī)律，所以對(duì)學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)非常重要。

2.有利于理解物理知識(shí)之間的聯(lián)系

高中的物理知識(shí)都是存在一定關(guān)聯(lián)的，所以對(duì)于物理概念的理解也是要觀察其中的關(guān)聯(lián)。抽象思維能力能夠有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，在熟悉物理知識(shí)后將知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將物理知識(shí)建立起相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中復(fù)雜的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性提高有良好的促進(jìn)作用[1]。

3.有利于學(xué)生正確掌握物理知識(shí)

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握很容易混淆，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)理解失誤的情況。因?yàn)楦咧械奈锢碇R(shí)有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，很多知識(shí)的概念都非常相似，學(xué)生在理解記憶的過(guò)程中對(duì)知識(shí)理解掌握不熟練，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中就會(huì)錯(cuò)誤地使用物理的相關(guān)概念。

二、高中物理教學(xué)中抽象思維能力培養(yǎng)的主要策略

1.完善課堂教學(xué)目標(biāo)

高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力為主。所以在高中物理課堂教學(xué)中需要完善課堂教學(xué)目標(biāo)，提高高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的教學(xué)目標(biāo)更明確，將物理課堂教學(xué)知識(shí)與抽象思維教學(xué)能力培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際情況合理設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)物理的理論知識(shí)能夠有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)。比如，在高中物理力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生單純地對(duì)力進(jìn)行理解會(huì)比較困難，沒(méi)辦法解釋的力，課堂教學(xué)過(guò)程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際的試驗(yàn)操作讓兩個(gè)物體相互運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行前提設(shè)置，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)知道重力、彈力、摩擦力，通過(guò)課堂試驗(yàn)對(duì)力有直觀的了解。加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生對(duì)抽象思維能力的培養(yǎng)。

2.提高課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。物理課堂教學(xué)本身就是依靠理論和實(shí)際相結(jié)合的形式進(jìn)行的，但傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中教師的授課都是將理論和實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，學(xué)生理論課學(xué)習(xí)枯燥，實(shí)踐課學(xué)習(xí)又太過(guò)于活躍，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)踐課結(jié)合起來(lái)上，這樣的課堂形式既能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力[2]。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式

在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與積極性。在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)中主要由學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，老師引導(dǎo)學(xué)生正確理解物理相關(guān)概念。抽象思維的概念就是指在事物的認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)理論定義對(duì)事物的假想和區(qū)分能力就是抽象的思維能力［3］。可以理解為對(duì)事物的理解、分析、總結(jié)的過(guò)程。抽象思維是對(duì)事物的綜合分析，其中包括：對(duì)自然的意義、對(duì)社會(huì)的意義的相關(guān)總結(jié)。在實(shí)際中運(yùn)用抽象思維對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)事物的發(fā)展變化分析，觀察到事物的本質(zhì)，從而掌握更多的知識(shí)。

綜上所述，在高中物理培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的課堂教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到抽象思維對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。課堂教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方式對(duì)物理抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。