錢洪宣

一、目前高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，教育理念也得到了更新。但是就目前而言，高中的教學(xué)模式仍舊比較傳統(tǒng)，只重視對知識的講解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重視度卻不足。在新的時代，社會的競爭不斷地激烈，對于人才能力的要求也逐漸提高，這就需要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，仍舊按照自己的積累的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，將考試內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)重點，并按照高考要求的寫作模式進(jìn)行教學(xué)。再加上在上課時課堂的主體始終是老師，學(xué)生在課堂上沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會，在進(jìn)行寫作時也只是按照教師給定的模板，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏真實的情感，對于學(xué)生寫作能力并沒有從本質(zhì)上進(jìn)行提高。

二、自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的作用

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不論從學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都由自己決定，這種學(xué)習(xí)的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時對于學(xué)生的寫作能力的提升也有幫助。自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生自己安排寫作時間

高中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，自身已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)上也形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在進(jìn)行寫作教學(xué)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽鲿r間進(jìn)行自主的安排，使得學(xué)生在寫作中對自己的優(yōu)勢能夠更好地進(jìn)行發(fā)揮。教師只需要將要寫作的重點講解給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也可以自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.學(xué)生自己安排寫作內(nèi)容

理論來源于實踐，即便是高中學(xué)生進(jìn)行寫作的內(nèi)容，也來源于自己瑣碎的生活當(dāng)中，但高中學(xué)生的寫作內(nèi)容和小學(xué)寫日記的方式卻大有不同，高中階段學(xué)生進(jìn)行寫作素材需要在瑣碎的生活當(dāng)中進(jìn)行篩選，選取具有代表性、典型的實例作為寫作素材，并加之學(xué)生對生活的思考，從而才能使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加深化，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.學(xué)生自己安排寫作方法

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，可以對寫作的內(nèi)容以及寫作方法進(jìn)行自主的選擇，通過對以往學(xué)習(xí)知識進(jìn)行重新整理，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并對知識賦予新的定義。在寫作教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的知識能夠充分的掌握，而且還能夠在寫作學(xué)習(xí)方法中找到適合自己的寫作方法，從而使得學(xué)生的寫作能力得到提高。

三、自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的運用

1.課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合

新課程在語文教材選編文章時，逐漸體現(xiàn)出人性的一面，同時也對寫作提出了更高的要求。因此為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，就需要將課堂教學(xué)與教材中的課文閱讀相結(jié)合。在語文教學(xué)過程中，教師需要講解的重點就是寫作的基本要點，大部分教師的講解都是根據(jù)語文課本要求的重點進(jìn)行講解的，將寫作素材與寫作的寫作方法進(jìn)行劃定，而使用閱讀的方式進(jìn)行寫作，就需要學(xué)生自己通過閱讀找到自己需要的素材，并對寫作的具體方法自己進(jìn)行總結(jié)，這不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，同時還可以充實學(xué)生的寫作素材以及寫作技能。在語文教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以利用教師在課堂上講解的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行課外閱讀，同時也是對學(xué)生寫作技巧的一種提升方法。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不斷地增加，接觸到的知識也不再僅僅局限于教材上，應(yīng)該加強(qiáng)對課外閱讀的延伸，促進(jìn)學(xué)生自己對于寫作技巧的掌握。

2.在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的差異性

在高中時期，學(xué)生的性格正在趨向定型，但是依舊存在著差異。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，通常學(xué)生會體現(xiàn)出一種自我的狀態(tài)，這是學(xué)生表達(dá)自己獨立個體的一種方式，同時也體現(xiàn)出學(xué)生思想情緒的變化。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的差異性，制定相應(yīng)的教學(xué)方式，因材施教地對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。為了使學(xué)生寫作能力能夠迅速提高，最重要的就是在教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的策略，自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自覺的、有目的地選擇閱讀的課文，同時教師也可以讓學(xué)生將自己閱讀的課文寫成讀后感，對于讀后感的內(nèi)容老師不做任何要求，學(xué)生可以根據(jù)自己最真實的情感進(jìn)行自由寫作，這不僅是對學(xué)生創(chuàng)作熱情的一種激發(fā)，而且學(xué)生自覺地投入到寫作當(dāng)中，可以提升學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，在高中寫作教學(xué)中，教師要在教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生對于寫作方法的積極探索。在寫作教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的運用，不僅可以學(xué)生對于寫作的興趣得到提高，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。endprint