高松

教案設計說明：

這篇文章選自人教版高中二年級教材，在文本分析中主要采用文本還原法和知人論世相結合，既不丟失傳統(tǒng)的優(yōu)秀部分又能與時俱進。本文結構的最大特點是沒有簡單的從歷史來分析，而是抓住作者反復重復與對比的悲喜之情，并和歷史時空有機結合，從而力圖還原一個大致真實的文本結構。方法上借鑒了知人論世、結構主義批評、新批評和一些當前先鋒的寫作理論。立足的前提仍然是形式主義的文本分析。

教學目的：

1.理解生字詞在文中的含義并能疏通文意。

2.學習作者組織語言和安排情節(jié)的方法（新舊交替，悲喜承續(xù)樸實的語言，細膩的白描手法）。

3.能夠鑒賞文中富有藝術表現(xiàn)力的字詞和語句。

4.感悟作者的思想感情。

教學時數(shù)：

兩課時。

第一課時：

教學目標：

1.理解生字詞在文中的含義并能疏通文意。

2.根據(jù)對課文主要內容的了解，自己寫一個結構提綱。

教學過程：

一、導入（《陋室銘》和“六一居士”的境況），樹立寄托作者人生理想，安頓性靈的精神家園的物象化存在。它是一個象征性的存在。

二、題解：簡要介紹明清散文相關流派。

三、誦讀，整體感知課文。

1.學生先讀，檢查預習情況。

2.其他學生指出朗讀中存在字詞和斷句等問題。

3.老師范讀。

4.學生跟讀，再次體會。

5.提問，讀后體會。老師在朗讀中疏通文意。簡單介紹歸有光的情況。

6.學生再讀。

7.老師總結。

四、課文情節(jié)結構。

1.請同學根據(jù)朗讀和老師疏通文意的情況進行課文大意復述。注意對易錯字詞進行必要講解。

2.根據(jù)復述情況，老師點撥并和同學一起總結。在總結中暗示文中的時空和情感線索，為下一步做好鋪墊。

3.自己畫出一個關于課文結構的框架圖。

4.分組討論，請每小組代表在黑板上畫出自己的討論圖。

5.教師點評并畫出自己的框架圖。

6.總結，布置下節(jié)課任務：從形式結構上升到內容語言的理解與鑒賞。

課后任務：

嘗試擴展結構提綱。

第二課時：

教學目標：

1.學習作者對比手法的使用。

2.能夠鑒賞文中富有藝術表現(xiàn)力的字詞和語句。

3.體會作者的思想感情。

教學過程：

一、導入。

二、對上節(jié)課的簡要回顧，和同學一道繼續(xù)畫出結構圖：

思考：

1.指定朗讀段落：第二段。

問題：（1）可不可以刪去第二段，為什么？（鼓勵不同答案，暗示學生可以例子說明）

參考不可以，承接段落，可使文意暢通，刪去則會使文章過渡不自然，上下文缺少聯(lián)系。在對比與重復中特別是時間與景物對比中作者情感的變化被突出。它起著畫龍點睛的作用。

（2）什么地方表現(xiàn)了新和舊，悲和喜？請試找出這些對比并作簡要說明。

參考篇一段： 舊：舊南閣子 僅方丈 一人居 百年老屋 喜悅閑適 塵泥滲漉 雨澤下漏

每移案顧視無可置者北向不能得日（新舊對比）

新：日影反照室始洞然

雜植桂木于庭亦遂增勝

借書滿架（注意這個借字）

偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲

小鳥時來啄食，人至不去

明月，桂影，珊珊可愛

喜自適生：充實勤奮，隨性適意軒內外景致對應人物相關心情

悲從中來 物是人非 家族歷史變遷（儲父異爨，凡再變）

親人不在（老嫗、祖母、母親）

妻子 魏孺人

插敘作者相關情況：

歸有光世稱震川先生，唐宋派實際發(fā)起人。先后八次考進士都落第不取。后讀書講學至六十歲才中進士。長號不自禁由是矣，歸有光出生在一個累世不第的家族，是以祖母對他抱有很大希望。

總結：作者通過悲喜之間的對比與重復悲，在新舊交替的項脊軒中從容不迫的展開，抒發(fā)了對親人的懷念和對項脊軒的眷戀之情。

強調抓住了悲與喜就是抓住了理解本文結構的鑰匙。

人物分析：

歸有光的母親呵護關愛子女。

歸有光的祖母：慈祥且平易近人，對孫子抱有很大的希望。

歸有光的妻子對丈夫的愛慕與對其才情的欽佩，她的好學，蕙質蘭心，溫柔可愛，清淡柔情。

意境賞析：

第一段末幾句在破舊的房子中有很多作者曾經生活的證據(jù)，在這個格子里他刻苦讀書，偃仰嘯歌，靜坐遐想，聆聽天籟。庭前小鳥，桂影斑駁，風移影動，自有一番可愛的情趣。作者在敘事中簡潔的幾筆就用樸實無華的語言為我們勾勒出了一幅軒中讀書圖，景色優(yōu)美，心情寧靜，特別是小鳥和桂影的描寫為這片景色增添了幾許別致的情趣。需要注意的是作者在選中勤奮充實的讀書生活中自強不息的生活狀態(tài)，和在讀書中所達致的讀書境界，他并不是一味地讀死書，而是善于思考和領會人與自然和宇宙的關系，其實他是在享受讀書的樂趣，在軒內外的景致與情致中和自然有機地融合為一體，這是一種讀書的審美境界。

最后一段極其簡略的幾筆就含蓄的表明作者的妻子溫柔恬淡，善解人意。可愛活潑的特點，妻子手植的枇杷樹亭亭如蓋，當年妻子從余問書憑幾學習的亭亭身影仿佛觸目可見，這是作者睹物思人，高明的是作者沒有寫一句思念的話，但我們卻感到作者對妻子的深切思念之情。樸實簡潔的話語中流露出了作者對妻子的深情。

技巧點撥：學習運用樸實簡潔的語言表達含蓄的情感，把在場的情感含蓄化，給讀者盡可能留下可供想象的空間。鑒賞意境時，先找到意象，或者含有作者情感的句子，挖掘出意象中所包含的情感和藝術表現(xiàn)力。在藝術表現(xiàn)力上注意從內容，語言，句式，修辭等方面展開。

課后任務：

在本文中選幾句你認為好的句子進行賞析。不少于一百字。下節(jié)課前交流。endprint