朱慧娟

摘 要：隨著教學(xué)模式的改革和發(fā)展，“微課”作為一種新的教學(xué)模式正在融入到傳統(tǒng)的教學(xué)中。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，微課正在發(fā)生著重要的作用，對(duì)于課堂效率的提升和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。本文從微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，探討微課對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中促進(jìn)作用和積極意義。

關(guān)鍵詞：微課;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);促進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展正在發(fā)生新的改變，尤其是在新媒體環(huán)境下，微課正在成為課程教學(xué)的重要手段。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講，有著其自身的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用“微課”模式，能夠極大的提高教學(xué)的質(zhì)量，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課在課程教學(xué)中的特征分析

“微課”是指以小視頻的為載體、以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為手段的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。表現(xiàn)在時(shí)間短，一般控制在10分鐘之內(nèi);對(duì)于課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，有著較強(qiáng)的針對(duì)性;微課的錄制或制作有著較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)易于傳播;借助網(wǎng)絡(luò)端或移動(dòng)媒體端來(lái)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生群體有著較強(qiáng)吸引力?？梢?jiàn)，微課的這些特點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著的差別，微課創(chuàng)新和豐富了教學(xué)模式。

微課的這些特點(diǎn)直接決定了其在課程教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。由于微課的時(shí)間一般比較短，與傳統(tǒng)的45分鐘課程教學(xué)相比較而言，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的接受能力更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的吸收效率更高。同時(shí)，微課以視頻形式的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，使得學(xué)生的注意力得到提升。同時(shí)，由于微課的操作比較方便，在課堂中表現(xiàn)靈活，學(xué)生在課堂上或者在課下可以通過(guò)電腦、智能手機(jī)、iPad以及MP5等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看。[1]這在一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)，老師和學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行交流，在課下的時(shí)間也可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上的交流，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑或者問(wèn)題可以進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)的溝通。另外，由于微課在課堂教學(xué)中有著較強(qiáng)的針對(duì)性，利用微課可以設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于這些課堂中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)的錄制或制作，不僅利于突出老師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的重要問(wèn)題，也利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于問(wèn)題的關(guān)注。換而言之，一堂微課就是一個(gè)重要的主題體現(xiàn)，對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決或者教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的提升都是有很大的幫助的。

二、微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)中分為不同的專(zhuān)業(yè)方向，一般情況下可以分為可分為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)和家具藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)等。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)的形制和特點(diǎn)，應(yīng)有著不同的微課授課的模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的展現(xiàn)。

（一）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

微課的表現(xiàn)形式主要是以視頻為載體來(lái)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中可以把“微課”與傳統(tǒng)課程教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及比較抽象知識(shí)以“微課”模擬的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這種系統(tǒng)而直觀的呈現(xiàn)方式更利于學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解和主動(dòng)吸收。正如，前文所提到的，在微課的制作和選擇上要充分結(jié)合到課堂知識(shí)的性質(zhì)，錄制或制作出不同的視頻文件，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在立體構(gòu)成這門(mén)課中，學(xué)生對(duì)于空間的理解存在著困難，尤其是對(duì)于空間的虛實(shí)、大小、高低的變化，所帶來(lái)的視覺(jué)變化難以形成認(rèn)識(shí)，而借助“微課”的教學(xué)手段，以視頻動(dòng)畫(huà)的的形式，將三維空間比較直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和吸收。[2]同時(shí)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的講解，可以借助“微課”的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)方面的沖擊，如用圖片或者視頻，在一定程度上降低了理論學(xué)習(xí)的枯燥感，對(duì)于設(shè)計(jì)作品的立體感和空間的呈現(xiàn)也確有裨益。

（二）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用體現(xiàn)

微課在不僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮著一定的優(yōu)勢(shì)，在課前的學(xué)習(xí)中也起到了關(guān)鍵的作用。微課與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合，使得學(xué)生在第一時(shí)間就能夠得到學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供了更多的選擇。在這個(gè)資源共享的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和課程學(xué)習(xí)的需要。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣錄制相關(guān)學(xué)習(xí)視頻，視頻可以采用實(shí)景拍攝、錄屏、flash動(dòng)畫(huà)、摳像的視頻展現(xiàn)形式，進(jìn)行有計(jì)劃的課前學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主能力的提高起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，微課對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)有著一定的幫助，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)在了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，學(xué)生也需了解和熟知與其相關(guān)的知識(shí)，所以在利用微課可以進(jìn)行知識(shí)面的拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去涉獵與藝術(shù)類(lèi)相關(guān)的知識(shí)。例如，在設(shè)計(jì)史、園林史和外國(guó)建筑史等理論性課程中，可以錄制與課程相關(guān)的名人趣事等，讓學(xué)生在課前對(duì)課程有初步的了解，為課程打下良好的基礎(chǔ)。[3]

（三）微課在課后溫習(xí)中的應(yīng)用體現(xiàn)

微課在課后知識(shí)復(fù)習(xí)中也有著積極的意義，與傳統(tǒng)的溫習(xí)模式相比，微課的課后溫習(xí)靈活性較強(qiáng)，微課自身的特點(diǎn)決定了溫習(xí)方式的簡(jiǎn)單化和靈活性。教師利用微課平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源的上傳，學(xué)生則根據(jù)自己所需求有計(jì)劃的進(jìn)行下載，對(duì)于課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及未消化吸收的知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種復(fù)習(xí)的模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著較強(qiáng)的針對(duì)性，在一定程度上節(jié)約了教師和學(xué)生雙方的時(shí)間。比如，在手繪效果圖的課堂上，教師也可提前錄制手繪步驟、手繪要點(diǎn)，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的課程上，以最為常用設(shè)計(jì)Photoshop 這款軟件為例，在圖形設(shè)計(jì)中用到的工具多大60多種，彼此之間需搭配使用，且快捷鍵的使用也是比較繁瑣的，最為關(guān)鍵的是在Photoshop中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇性功能也不盡相同，并且同一個(gè)工具在因?yàn)樵O(shè)計(jì)需要的不同而在使用中有著不同區(qū)分。在課堂上學(xué)生可能記住了其理論性操作，但是在課下的實(shí)際操作中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，而老師把具體的操作流程或者是具體的案例錄制為視頻，學(xué)生可以下載相關(guān)的視頻，來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)踐操作。

三、微課對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)

微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上有著積極的應(yīng)用體現(xiàn)，這也說(shuō)明了微課的特點(diǎn)是適應(yīng)了并促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。因此，本章節(jié)基于微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用體現(xiàn)，對(duì)微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的促進(jìn)做進(jìn)一步探討。

（一）微課對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的促進(jìn)

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式主要是以傳統(tǒng)的教育理念以及實(shí)踐教學(xué)為主。而微課介入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，會(huì)對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生直接的影響。這種以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中通過(guò)視頻的形式，豐富了課堂教學(xué)模式。例如，老師在講解構(gòu)圖設(shè)計(jì)中可以把整個(gè)構(gòu)圖設(shè)計(jì)的過(guò)程分解成若干個(gè)視頻，每個(gè)視頻都有著不同的側(cè)重點(diǎn)，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的具體步驟和詳細(xì)細(xì)節(jié)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有著深刻而全面的把握，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中的積極性。而微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式最顯著的差別應(yīng)當(dāng)是自主教學(xué)模式的進(jìn)一步深化，不再是一種“填鴨式”的授課模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生借助微課教學(xué)模式的靈活性和促進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)，充分把握學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完成課前、課中和課后的相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我消化吸引。這種自主學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步深化，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有著很大的作用。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，微課應(yīng)用的過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)模式的促進(jìn)過(guò)程。

（二）微課對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思路的促進(jìn)

教學(xué)思路是教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵，而微課對(duì)于教學(xué)思路有著明顯的促進(jìn)作用，微課的應(yīng)用在一定程度上影響了開(kāi)展課堂教學(xué)的思路，豐富了教學(xué)內(nèi)容的展示方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是密切結(jié)合的，唯有兩者相互相成，才能夠幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)層面得到提高。微課在課堂教學(xué)中能夠豐富教學(xué)資料和教學(xué)案例，拓展了課堂教學(xué)資源。對(duì)于教師而言，在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)思路會(huì)產(chǎn)生變化，會(huì)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，既有理論言語(yǔ)的講解，也有著視頻操作流程的解析，在這個(gè)過(guò)程中教師可以借助多媒體設(shè)備或者移動(dòng)設(shè)備，通過(guò)微課形式展示相應(yīng)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)微課的授課中具體的案例，不僅加深了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)理論性的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)微課平臺(tái)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件中得到充分的制作和練習(xí)。在這一過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)和促進(jìn)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)思路將變得更加合理科學(xué)。

（三）微課對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的促進(jìn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，以微課為核心的翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的完善和改進(jìn)起到了重要的作用。微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)思路產(chǎn)生了影響，因此教學(xué)平臺(tái)同樣有著積極的促進(jìn)作用[4]。在課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)，存在著一些弊端，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生全面性的發(fā)展。而微課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了達(dá)到“微”與“互動(dòng)”的雙重效果，發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，必然是建立在相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)上。而這些平臺(tái)的建立，必然要依據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)。所以，應(yīng)建立相應(yīng)的藝術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上進(jìn)行資源共享利用，尤其在新媒體對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越明顯的情況下，教師在教學(xué)中可以自助自媒體，建立微信公眾號(hào)、微博等，以不同的渠道向?qū)W生推送相關(guān)的知識(shí)或者是具體案例以及多媒體軟件操作技巧，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，要注重線上和線下相結(jié)合，尤其是線上平臺(tái)的開(kāi)展，更進(jìn)一步拓展了教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課在課堂教學(xué)中有著的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體廣泛的影響下，微課作為一種新穎的教學(xué)模式正在發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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