徐 菊

（安徽省合肥市通用技術學校 安徽合肥 230000）

在開展教學活動時，教師既需要遵循以人為本的教學理念，還需要充分尊重學生的學習地位。另外，教師還應結合教材內(nèi)容創(chuàng)設合理的教學情境，增加教師與學生、學生與學生之間的互動機會，有效的增強數(shù)學教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進而提高課堂教學質量和教學效率。

一、中職數(shù)學教學中創(chuàng)設教學情境的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

中職學生不僅數(shù)學基礎知識儲備不足，而且學習自主性和積極性不強，基于此，教師需要采取行之有效的方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生融入數(shù)學教學課堂中。而創(chuàng)設數(shù)學教學情境，既有效的提高了學生的課堂地位，又改善了數(shù)學教學內(nèi)容枯燥乏味的不足，并且，創(chuàng)設合理的數(shù)學情境既可以讓學生獨立思考、努力探索獲得答案，加深了學生對數(shù)學知識點的理解和掌握，還可以降低數(shù)學的難度，促進學生對數(shù)學知識的吸收。因此，教師在數(shù)學情境教學過程中應充分考慮學生的基礎能力和學習特點，設置符合其學習能力的數(shù)學問題，有效發(fā)揮創(chuàng)設情境教學的作用。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生日后的發(fā)展奠定基礎

開展互動教學的目的是為了調(diào)動學生的積極性、增加學生之間的互動，讓學生了解協(xié)同合作的重要性。因此，教師需要不斷根據(jù)學生的學習特點調(diào)整互動式教學情境的結構，為學生提供學習的動力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并且，教師應征求學生的建議完善情境教學中存在的不足，使學生思考自己向往的數(shù)學教學課堂，增強學生的創(chuàng)新意識，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、中職數(shù)學教學中創(chuàng)設互動式教學情境的具體措施

1.結合實際生活創(chuàng)設教學情境，拉近師生之間的距離

數(shù)學知識與實際生活息息相關，所以，教師需要在教學過程中融入生活的元素，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，促進和諧師生關系的建立。例如，講解《概率與統(tǒng)計初步》這一章時，為了加深學生對數(shù)學知識點的理解和運用，教師可以設置超市販賣的環(huán)節(jié)，讓每位學生購買一件自己喜歡的產(chǎn)品，售賣結束之后，教師讓持有同樣產(chǎn)品的學生組成一隊，然后，教師挑選其中的一件產(chǎn)品，讓同隊學生互相交流討論得出這件產(chǎn)品占總出售產(chǎn)品的概率。通過創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活的數(shù)學情境，不僅吸引了學生的好奇心，使學生積極參與到課堂教學活動中，還有效的鍛煉了學生的觀察能力，培養(yǎng)了學生解決類似生活問題的數(shù)學思維，更培養(yǎng)了學生整合分析數(shù)學數(shù)據(jù)的意識，促進了學生的全面發(fā)展。

2.設置單元問題導向，引導學生自主學習和獨立思考

新課程改革提出了學生為主、教師為輔的課堂教學理念，以引導學生自主學習和獨立思考為教學目標，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，所以，教師需要創(chuàng)設有利于學生觀察、思考和學習的數(shù)學情境，使學生成為數(shù)學課堂的主體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。例如，講解《三角公式及應用》這一章時，教師在教學開始之前設置與教學內(nèi)容相關的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)三角公式的含義以及運用準則。在此過程中，數(shù)學教師需要創(chuàng)設的情境主要包含：第一，詢問學生什么是三角公式？如何根據(jù)題目選擇合適的三角公式？第二，設置一道需運用三角公式解答的問題，一個三角形的一條邊長為5厘米，與這條邊相鄰的夾角為30度，求解三角形其余兩條邊的長度及夾角。學生可以通過結合情境一和情境二運用正弦定理或余弦定理求解答案。之后，教師為學生創(chuàng)設第三個情境，讓學生以兩人為單位，各自設置一道有關三角公式的題目，并互相交換，運用掌握的數(shù)學知識點進行解答，在此期間，學生還需要自己整理和總結三角公式的應用準則和不同公式之間的區(qū)別。為學生創(chuàng)設單元問題導向的數(shù)學教學情境不僅有助于鍛煉學生獨立思考和自主學習的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還有利于幫助學生構建自己的學習體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，更有助于學生彼此之間互利互助，推進互動教學的進程。

3.增加學生實踐操作的機會，加深學生對知識點的理解

實踐操作是加深學生掌握知識點的重要教學方法之一，所以，教師需要為學生創(chuàng)設包含實踐操作的教學情境，增加學生的實踐操作的機會，培養(yǎng)學生手腦并用的能力。并且，學生可以在實踐過程中探索數(shù)學的奧秘、總結數(shù)學的規(guī)律，進而提高自身的創(chuàng)新思維能力。例如，講解《函數(shù)》這一章時，教師可以出示兩組數(shù)據(jù)，讓學生分別在坐標系中標注出對應的點，并連接成線，然后，教師讓學生分為若干組，通過小組交流討論的方式整理出兩張坐標圖的區(qū)別，并猜想兩條函數(shù)的性質和特征，運用構建函數(shù)模型的教學方式不僅有助于增強學生的課堂參與感，充分調(diào)動學生的學習積極性，還有利于加深學生對函數(shù)特征的理解，為之后的教學奠定基礎。如講解“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”這一節(jié)時，教師可以讓學生采取同樣的方法繪制出指數(shù)函數(shù)的函數(shù)圖，并根據(jù)已知的函數(shù)特征依次驗證，篩選出指數(shù)函數(shù)獨特的性質和特征，之后，教師利用多媒體的演示技術進一步向學生直觀的展示指數(shù)函數(shù)的構圖和性質，加深學生對指數(shù)函數(shù)性質的理解和運用。創(chuàng)設實踐操作的教學情境既有助于提高課堂教學效率，讓學生融入數(shù)學課堂，還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學思維能力。

結語

綜上所述，創(chuàng)設合理的教學情境，有利于實現(xiàn)互動教學的目標，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為數(shù)學課堂的主體。并且，在數(shù)學教學過程中，通過創(chuàng)設合理情境進行教學有效的降低了數(shù)學的難度，提高了學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，促進了學生的全面發(fā)展。