呂偉棱

（玉林市陸川縣第二幼兒園，廣西玉林 537700）

引言

伴隨著社會趨勢的逐漸變化，幼兒教師自制玩具投放的活動越來越常見。教師自制材料的功能與樣式也越來越個性化、特色化。幼兒教師從多個角度研發(fā)出一些富有教育價值的教學(xué)材料和玩具，有利于兒童前期智力的發(fā)育和提升。此外，幼兒教師還能夠根據(jù)周圍的環(huán)境就地取材、因地制宜的為孩子自制教具和玩具，不僅能夠有效緩解幼兒園在教具購置方面的經(jīng)費(fèi)壓力，在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足；還能夠通過廢舊材料的回收和合理利用，充分發(fā)揚(yáng)廢物利用、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

一、自制玩具在幼兒教育中投放的意義

在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，幼兒教師在教育過程中“要了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，提供符合幼兒益智興趣需要、年齡特征和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件，提供豐富多彩、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲”，這里的游戲材料指的就是孩子的玩具。

對于正在發(fā)展中的孩子而言，幼兒園中所教授的知識都是比較抽象的，是用他們的具象性思維無法理解的。因此，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時，要盡可能的將抽象的知識點(diǎn)用具象的形式呈現(xiàn)出來，或者將抽象的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象，這樣更有利于孩子的理解和學(xué)習(xí)。在以往的幼兒園教學(xué)中，很多幼兒教師所采用的都是常規(guī)的教學(xué)用具，大多數(shù)情況下都會選擇時鐘和沙漏為計(jì)時工具，缺乏富有新意和趣味性的教學(xué)用具。但是，通過幼兒園教師自制材料活動的出現(xiàn)，對幼兒的教育也更加具有針對性，相對來說對幼兒想象能力、理解能力以及感受能力等方面的教學(xué)效果則更加理想。

二、活動區(qū)材料的使用

1.激發(fā)幼兒的參與興趣

對于成長時期的孩子而言，他們對外界的認(rèn)知是感性的而并非客觀的。也就是說，他們會憑自己的喜好去選擇做與不做。因此，教師在自制材料投放活動區(qū)時要注意選用顏色多彩靚麗的工具，吸引幼兒的眼球，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。其中，糖果色是比較符合幼兒審美的顏色，在自制玩教具的過程中，教師要確保多種顏色的合理搭配，讓兒童有選擇多種材料的空間，而不是局限于單一的一種圖樣或色彩之上，讓幼兒能夠按照自己的喜好和選擇去進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中要充分啟發(fā)幼兒的求知欲和想象力，用溫和的言語來引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的參與興趣。

2.營造一種溫暖、溫馨的教育氛圍

在材料投放活動區(qū)的自制過程中，幼兒需要和教師構(gòu)建更為親密的互動關(guān)系，教師要盡可能的營造一種溫暖、溫馨的溝通氛圍，真正的做到互動溝通，而不是單純的停留在模仿演練和指導(dǎo)上。因?yàn)橹挥星楦猩系慕涣鞑拍軌蛘嬲騽佑變海層變韩@得更完整的情感體驗(yàn)。同時，教師還可以通過與幼兒的溝通掌握幼兒的參與情況和反饋。在這個過程中，教師可以對幼兒的特長、興趣點(diǎn)以及認(rèn)知弱點(diǎn)等方面有一個具體的掌握，從而加深自己對幼兒學(xué)習(xí)狀況的掌握，這對后續(xù)的引導(dǎo)教學(xué)是非常有利的，能夠有效避免幼兒教師和幼兒之間封閉氛圍和閉門造車情況的出現(xiàn)。

3.設(shè)計(jì)具有針對性、科學(xué)性的玩教具

幼兒本身的認(rèn)知情況、心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)是教師開展資質(zhì)材料投放活動區(qū)的重要參考內(nèi)容。因此，教師要充分關(guān)注幼兒的心理變化，避免給其帶來過大的學(xué)習(xí)和制作障礙，盡可能去設(shè)計(jì)具有針對性、科學(xué)性的玩教具。在此過程中我們要考慮到幼兒本身的參與興趣和情感體驗(yàn)，將每一個情景的構(gòu)建、每一個舉例、每一個互動的環(huán)節(jié)都替換為具有教育價值的活動，從多個方面來培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力；不僅如此，教師還可以通過視頻、圖片的方式將玩教具的作用、特性以及外觀形態(tài)呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們的學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn)更加直觀，或者將實(shí)際的成果或成品展示給幼兒，充分發(fā)揮他們的記憶力與觀察力價值。

三、活動區(qū)材料的使用對于幼兒發(fā)展的作用

1.充分貼合幼兒的純真天性

愛玩、對世界充滿好奇是每個孩子的天性。在教師自制材料活動投放區(qū)的過程中，幼兒能夠更加親密的與社會接觸；而在開展游戲的過程中，幼兒通過游戲的參與能夠有效鍛煉自身的社會行為能力，同時也能夠讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《T之謎》的游戲活動中，教師通過提前了解玩具的結(jié)構(gòu)組成、材料分析和玩具所具有的基本概念和價值，認(rèn)識到該玩具的材料安全、可操作性強(qiáng)，從而向孩子提供有效適宜的支持。教師在向孩子講述基本玩法和與幼兒游戲的過程中，通過觀察幼兒現(xiàn)場的操作狀況和其帶來的階段性發(fā)展水平，充分理解幼兒的行為和發(fā)展需要，向幼兒提供必要的幫助以及支持教育策略，為幼兒的探究興趣和能力提供了幫助想象和發(fā)展創(chuàng)造力的可能。

2.促進(jìn)幼兒園教育活動的開展

教師自制材料投放活動區(qū)在整個幼兒園教育教學(xué)中都起著積極的促進(jìn)作用，它通過教師對幼兒的引導(dǎo)，幫助幼兒逐步建立起對世界的認(rèn)知基礎(chǔ)。此外，他還將幼兒園教師的“教”與幼兒的“學(xué)”緊密的連接起來，起到一個連接樞紐的作用，讓幼兒能夠接收到更加全面的知識。

3.有利于幼兒良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成

相對而言，幼兒園的孩子更加富有想象力和創(chuàng)造力，但以往的教學(xué)模式卻讓這種先天性的能力被限制了。通過教師自制活動投放區(qū)，能夠幫助幼兒良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及價值觀、人生觀和世界觀的形成，應(yīng)用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)能夠有效提升起學(xué)習(xí)效果，對幼兒今后的發(fā)展和成長具有重要的價值作用。

結(jié)語

教師自制材料投放活動區(qū)的首要教學(xué)目的就是培養(yǎng)和提升幼兒的綜合能力，應(yīng)用幼兒更加感興趣的教學(xué)方式，來有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)和參與活動的興趣，并在這個過程中使幼兒的記憶能力、觀察能力、思維能力以及動手能力得到有效的鍛煉。盡可能做到因地制宜、因材施教，避免幼兒在活動中危險事故的發(fā)生。