劉 俊

（青海省西寧市園山回族小學(xué) 青海西寧 810000）

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新理念。實踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，積極探索數(shù)學(xué)實現(xiàn)生活化的策略，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，養(yǎng)成運用辨證的態(tài)度和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的知識解決實際問題，就一定能達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將會提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

如在教學(xué)《圓的認識》時，教師用多媒體演示三個小動物騎著不同形狀輪胎（圓形、方形、橢圓形）的自行車賽跑的情景。同學(xué)們興趣十足地猜著誰能拿第一，各自闡述自己的觀點。通過爭論達成共識。學(xué)生從鮮活的生活化情境中，得出圓的中心就是圓心。

“好玩”是孩子的天性，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每節(jié)課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了很多不同的游戲、故事……在《快樂的校園－10以內(nèi)數(shù)的認識》中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等游戲，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù)，如拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等……使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學(xué)會了1－10各數(shù)的認識。

二、運用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源

在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容。經(jīng)過重組的教材由于具有開放性和彈性，給教師留有開發(fā)和選擇的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。為此，教師要增強課程意識，重視教材資源的利用和開發(fā)。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題。如我在信息窗《科技小組活動》的教學(xué)中，學(xué)生在解決紅點標示的問題“天上有幾架飛機？”時，引導(dǎo)學(xué)生去看一看數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生充分利用情境圖中的信息體會1－10各數(shù)的意義，再聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。如“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？你家里有幾口人？你有幾只鉛筆……”等等。在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生在生活中尋找探索新知識的依托，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考探索問題。

三、激活生活經(jīng)驗，學(xué)會數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)思考是一種心智技能活動，它是看不見、摸不著的內(nèi)在隱性活動，對小學(xué)生而言，往往在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們理解、掌握基本知識、形成基本技能，學(xué)會數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去發(fā)現(xiàn)，往往能取得事半功倍的效果。

如教學(xué)“三角形的認識”后，讓學(xué)生應(yīng)用三角形的“穩(wěn)定性”去修本班或家中的壞桌椅。教學(xué)土地測量后，讓學(xué)生步測到學(xué)校的距離。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于生活，而又要服務(wù)于生活，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真諦。學(xué)以致用，教師在教學(xué)中要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學(xué)生真正的掌握，也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)其價值?！皵?shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實例，與學(xué)生一起走進生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識。

如：學(xué)了“折扣”以后，出示了這樣一題：李翔打算去新華書店買《十萬個為什么？》可是他只有56元錢，按原價只能買8本，但到了新華書店門口看到這樣一塊廣告牌：“凡在本店一次性購買滿30元者9折優(yōu)惠；滿60元者8折優(yōu)惠?！闭埬銕托∶魉阋凰阍撛趺促I最合適：為什么？

總之，數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生生活相融，可以變枯燥為豐富，變乏味為有趣，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗走進數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗和動手操作的機會，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”和“我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍，學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的進步，教師的工作效率有了很大的提高。讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)吧！