龍 珊 胡愛民

（江西省宜春市楊圩初級中學(xué) 江西宜春 330800）

首先，多媒體技術(shù)能給數(shù)學(xué)老師節(jié)省了許多寶貴時間，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效率。其次，多媒體還能展現(xiàn)給同學(xué)們一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地豐富了課堂教學(xué)效果，生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使抽象的問題具體化、形象化，還可以將枯燥無味的數(shù)學(xué)問題趣味化、娛樂化、生動化；也可將靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。所以，多媒體的運(yùn)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面將發(fā)揮相當(dāng)重要的作用。

一、 利用多媒體教學(xué)，加快數(shù)學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師一支粉筆，一塊小黑板，一堂課下來，手都寫得發(fā)軟，而且粉筆灰塵嚴(yán)重影響師生健康，還很難保證數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。比如，在講列方程解應(yīng)用題時，以前是老師最頭痛的事情，用小黑板都難把一道應(yīng)用題抄完。還有，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的時候畫網(wǎng)格線，不僅畫不標(biāo)準(zhǔn)，還相當(dāng)?shù)⒄`課堂教學(xué)時間。有了多媒體，教師可以將這些內(nèi)容首先輸入電腦，課前做好課件，從而可以節(jié)省出許多寶貴的時間運(yùn)用到教師的講解、學(xué)生的思考和練習(xí)中去，極大地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法。將多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)，利用圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)積極性的目的。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)課時，教師運(yùn)用多媒體藝術(shù)，視頻播放科學(xué)家為了探究其它星球上是否還存在著“人”呢，于是向宇宙發(fā)出了各種信號，包括人類的語言、音樂、各種圖形等。然后，介紹我國數(shù)學(xué)家華羅庚提出的向宇宙“發(fā)射”一種勾股定理的圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心以及愛國主義情感，接著運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時光穿越，把學(xué)生帶回到2500年前，看看當(dāng)時的數(shù)學(xué)家是如何探究和發(fā)現(xiàn)勾股定理的，將整堂課的教學(xué)推向高潮，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，了解歷史。

三、直觀體驗(yàn)，豐富學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師利用黑板與口頭描述讓學(xué)生理解一些抽象生硬的知識，尤其對于初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的抽象思維水平有限，就更加難以理解。利用多媒體教學(xué)，能夠把一些難懂、抽象的知識通過動態(tài)圖，視頻，實(shí)際的模型讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“立體圖形的展開圖”時，通過多媒體手段可以很形象、直觀地告訴學(xué)生圓柱體的側(cè)面展開圖是一個長方形，圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形。再比如，底面周長為12，高為8的圓柱體上有一只小螞蟻要從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，求螞蟻爬行的最短距離。這道題可以設(shè)計一個動態(tài)圖，將圓柱體的側(cè)面展開，最短距離就轉(zhuǎn)化成了一個簡單直角三角形中求斜邊長的問題。

四、利用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教學(xué)課件可分為演示型課、模擬型課件、練習(xí)型課件、游戲型課件等。在課堂上，常常會出現(xiàn)一些讓教師無法在課堂上講清楚的現(xiàn)象和過程，而這些往往是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時，利用多媒體教學(xué)的直觀性，可以突破學(xué)生的視覺限制，多角度的觀察分析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的動態(tài)性，有利于反映概念及過程，圖文聲像并茂，調(diào)動學(xué)生的主動性，積極性。利用多媒體教學(xué)的可重復(fù)性，克服遺忘，突出重點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對真實(shí)情境的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)“不等式及其解集”時，利用系我軟件自帶的游戲功能，將數(shù)學(xué)題目融入到游戲中。

例如：下列哪些數(shù)值是不等式X+3＞0的解，哪些不是？

3，0.4，-3，4，0，-0.5，-20

筆者設(shè)置了兩幢房子，其中一幢房子標(biāo)注了是“不等式X+3＞0的解”，另一幢房子則標(biāo)注了“不是不等式X+3＞0的解”，然后將答案附在小鳥的圖片上，讓學(xué)生拖動圖片，如果答案正確，就能進(jìn)入房子，如果答案不正確，小鳥就進(jìn)不了房子，讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)到知識，使枯燥無味的題目變成了小鳥找家的游戲。

五、利用多媒體教學(xué)的交互功能，可及時調(diào)控

多媒體最強(qiáng)大的功能還是它的交互功能，教師要設(shè)計恰當(dāng)?shù)能浖脚_，讓學(xué)生借助軟件平臺從事探索或練習(xí)等活動，可實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，并隨時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)設(shè)計更具有針對性，同時也可以改變學(xué)習(xí)方法。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，教師嘗試網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)更是我們需要探究的方向。現(xiàn)在，很多學(xué)校開通校訊通，在教學(xué)中，很多情況下能做到及時布置練習(xí)，盡快檢測部分學(xué)生的預(yù)習(xí)等情況，并以這些反饋為依據(jù)，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)控。

比如，我們學(xué)校各班都配備了一體機(jī)，利用一體機(jī)的展臺功能，可將學(xué)生做的作業(yè)展示在屏幕上，然后老師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起點(diǎn)評該學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，從而提高教學(xué)效果

總之，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教學(xué)中，墨守成規(guī)，對計算機(jī)輔助教學(xué)采取排斥的態(tài)度是不符合時代發(fā)展對教育的要求，必為時代所淘汰。生搬硬套，濫用計算機(jī)輔助教學(xué)，則會陷入“電灌”誤區(qū)，也不利于教學(xué)，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的。